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观察发现式的小学作文指导方法 　　[摘 要] 小学作文教学作为语文教学的重中之重，在教学中，探讨小学作文教学有效策略，培养学生创新意识，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。观察发现式写作是解决这一“老大难”问题的最有效的途径，观察品质需要教师通过长期多种方式的引导与培养才能形成，观察能力的提高是一个反复实践、循序渐进的过程。 　　[关键词] 作文教学；有效策略；个性表达 　　小学作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，也是语文教学的重中之重。小语界一直没有放松过作文教学的研究，但是在教学实践中，作文教学依然是投入多，见效慢，作文教学的探索还没有达到令人满意的程度。 　　一、作文教学中存在的主要问题 　　1.老师怕教作文 　　在教学中，许多老师对如何上作文课深感困惑，甚至害怕教作文。因为对课程标准的领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需求不明等，再加之作文教学存在的“多无”现象，比如学科无位置，教学无课本，学生无兴趣，教师无方法等，这些都使作文教学现状不容乐观。 　　2.学生怕写作文 　　学生不时发出“作文，作文，真是难死人”的感叹，究其原因，根源就在我们的语文观点上。小学作文教学中，把学生关在教室里，苦思冥想，闭门造车的现象屡见不鲜。这种封闭式作文训练，因为缺乏源于生活的最基本的素材源，导致学生无话可说，假话连篇，东拼西凑，原本想象力丰富、思维活跃的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，写出的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。 　　教师怕教，学生怕写，已经是小学作文教学中普遍存在的现象。探讨小学作文教学有效策略，培养学生创新意识，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。 　　二、观察能力的培养是作文教学的核心因素 　　作文教学应该抓住的根本性的东西，就是培养学生的观察能力、思维能力、创造性和想象能力。而观察能力的培养是其中的核心因素，是作文的基本功。观察发现式写作就是引导孩子用自己的头脑、眼睛、嘴巴、双手，用自己的创造力来发现自己、发现他人、发现周围世界的趣味和意义，通过观察形成鲜明的表象，产生写作的激情。同时，每个学生是用自己的眼光来看待事物的，所以他们的语言表达必定“带有深刻的个性”“具有自己的独创性”。 　　三、观察发现式作文的指导方法 　　观察的品质并不是与生俱来的，很多学生生活在丰富多彩的现实生活里，却常常感到没东西可写。这种现象的产生，在很大程度上是由于老师没有对学生进行严格认真的观察能力的训练。“看见”并不等同于“发现”，观察的品质需要教师通过长期的多种方式的引导与培养才能形成。 　　1.激发个性表达 　　观察景物，既要从景物的形、色、味及结构等各个方面去观察，也要从不同方位、角度、顺序去观察，这样才能全面深入地了解景物。 　　比如指导观察学校的两棵银杏树时，先带领孩子站在远处进行观察，这时主要看树的外形，如树的高矮，枝叶长势、树叶颜色等，同时边观察边引导孩子们展开想象，这种观察法就是定点观察。 　　随着观察训练的不断深入，训练方式要不断改变，训练目标也不断提高。比如观察迎春花和连翘花，主要采用对比观察法，而观察桂花就是综合观察法。我在引导观察时首先鼓励孩子调动所有的感官，去看、去闻、去摸、去联想等，其次，还要教会学生抓住主要特点进行描述，并在观察外部世界的同时善于捕捉内心的感受和体验，引领儿童在寻常的生活中发现诗意的烂漫，拥有辽阔的思想视野和宽广的精神襟怀。这比训练他们一味地观察外部的世界更重要。于是孩子们的笔下呈现出融入了儿童生活和情感的富有童趣的桂花世界：“当你慢慢靠近这些橘衣姑娘时，就会感觉到她们的娇小柔弱，我变得小心翼翼，生怕一不小心碰疼她们。”“她们簇拥在一起，有爸爸妈妈，也有兄弟姐妹，每天相拥着入睡，又相拥着醒来。”“桂花飘香的季节，整个校园都浸在香海中。坐在桂树旁手捧一本喜爱的书，花香伴着书香，怎能不令人陶醉？” 　　2.刻画细致生动 　　对动物的观察往往侧重外形、习性、活动特点等方面的描写。开始时在观察的基础上采用模仿训练会更简单易行，而且成效明显。在语文课本中有不少关于描写动物的文章。对于此类文本，在教学中就要有意识地渗透写作手法的指导，如《变色龙》中对变色龙的外形描写既突出特点又“言之有序”。《珍珠鸟》一文是抓住小珍珠鸟的活动画面表现它的可爱和对人类的信赖。《金蝉脱壳》一文又是恰当运用动词再现金蝉脱壳的神奇过程……有了方法的指导后，把学生的眼睛引向观察物，并不断地指向各个细节，定格放大后，动物的形貌就会有声有色地出现在面前。“小乌龟的鼻孔就像是用牙签戳上的两个小眼，不仔细看根本就发现不了。” “那只小鸡先把嘴埋到水里，然后仰起头让水流到嗓子里，再咽下去，最后，它还会咂咂嘴，一副吃饱喝足的样子。”孩子们既能把