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探微小学低年级语文游戏教学设计与开展 　　摘 要：伴随着教育改革的全面深入，越来越多的教育理念、教育方法、教育模式竞相应用于课堂中，并显现出一定的成效，其中游戏教学法的实施与运用，一时间掀起了一股教育热潮，受到了广大师生和家长的欢迎。对此，以小学低年级语文学科为研究对象，阐释了游戏教学的基本内容，重点探微小学低年级语文游戏教学的设计与开展，从而优化小学低年级的语文教学惯式。 　　关键词：语文学科；游戏教学；设计；开展 　　自古以来，游戏都是受人追捧的，尤其受孩子们的青睐，但这种游戏绝不局限于简单的户外游戏、动手游戏，还囊括了一部分智力游戏，加之现今游戏产业的愈演愈兴，可见游戏对人类和现代社会都有着重要影响。不少教育学者发现，游戏融入教育事业不仅拓宽游戏的涉猎范畴，而且能够为教育事业开创一片新的天地，事实证明也如此，于是笔者在此探微游戏对小学低年级语文教学的影响，并阐明如何在小学低年级语文教学中设计游戏、开展游戏。 　　一、游戏教学的基本内容 　　简单来讲，游戏教学既充分考虑了人们喜爱挑战游戏的特征，在课堂教学、教学方法中融入游戏，或者说把游戏作为一条线索贯穿于整个课堂始末，让游戏与学生爱玩、好奇的性格特点碰撞后产生一种学习欲望，从而激发学生的学习兴趣，并推进老师的课堂教学，最终提高教学质量，实现高效课堂。 　　在学科教学中运用游戏教学，可谓是将学习过程转化成一种自主学习的过程，增加了学生的理解难度，因此运用游戏教学能够有效激发学生的学习欲望，具有提升课堂效率的作用；能够培养学生的合作学习能力，深化语文教学内容；能够激发学生的表现欲，增强学生自身的创新观念和创造力，可谓益处良多。除此之外，游戏教学法运用课堂时，可将其归结到行为主义学习理论。但是，游戏教学法也属于情景教学法的一类，所以也具有情景教学法的特点，加之游戏教学法始终以“寓教于乐”为准则，因此它自身的优越性使得众多老师一一采纳了此法。但需注意的是，虽然游戏教学法充分带动了学生积极学习的兴趣，但是也不可在课堂上无节制地使用此法，把握不好度的话，课堂最后会变成取乐场所，而不是神圣的教育之地。 　　二、据实探微小学低年级语文游戏教学的设计与开展 　　（一）小学低年级语文游戏教学的设计 　　1.合理选择游戏教学内容 　　由于小学低年级学生自身的特殊性，加之语文教材内容的多样性，小学语文老师在选择低年级语文教学内容的过程中，要周全考虑主体、客体，满足主体与客体间的发展需求，而且还要联系小学低年级学生自身的身心发展规律，同时还要满足合理性、趣味性、生动性等多种要求，这样才更符合语文学科的特点。也只有这样，小学低年级学生才能够自觉享乐于语文学习之中，才能掌握更多的语文知识、更快地提高语文水平。 　　2.遵循游戏教学设计原则 　　要想真正做好小学低年级语文游戏教学设计工作，一定要严守以下三大原则：第一，主体性原则。开展语文游戏教学时，需明晰学生才是课堂的主体，组织的游戏也要尽可能迎合学生的喜好，尽可能让学生掌握游戏学习的主动权，调动其学习的积极性和主动性；第二，情境性原则。从某种意义上来说，游戏就是从生活的基础上抽象出的一种活动形式，经过艺术加工最终得以具象化、真实化，但这种具象与真实又符合生活自身的情境；第三，参与性原则。之所以在小学低年级语文学科中开展游戏教学，其最大的目的即为借助游戏方式提高学生学习质量、提高课堂教学效率，而要达到这一目的就必须鼓励学生参与到游戏中，这样才能真正发挥游戏教学的作用与价值，因而小学低年级语文老师在设计游戏时，最好能设计一些参与性高的游戏，便于小学生的参与。 　　（二）小学低年级语文游戏教学的开展 　　1.角色游戏的开展 　　小学阶段的学生稚气未脱、好奇心极强，且想象力十分丰富。面对这样一群学生，语文老师应当尽量迎合他们的特征，为其创造良好的条件，以便充分展现小学生独具的才赋。例如，在《陶罐与铁罐》这一课的学习中，语文老师可组织学生扮演游戏，找两名学生分别扮演陶罐、铁罐一角，首先老师可准备一些必要的道具，让学生根据课文内容选择可用上的道具进行故事的延伸与扩充，然后结合文中陶罐与铁罐的对话进行情节表演，给予学生足够的想象空间，让学生在表演过程中可以充分张扬语言、肢体，生动塑造陶罐与铁罐的不同角色。又如，学习《两只小狮子》一文时，老师还可继续沿袭角色游戏的方式，找班上的小孩子扮演狮子妈妈、勤奋的小狮子、懒惰的小狮子等角色，借助肢体动作、语言态度表现勤奋的小狮子与懒惰小狮子的根本差异，并为两只小狮子的未来成长编一个结局，丰富故事内容、情节的同时充分阐释这篇文章所要表达的道理。类似这样的低年级语文课文还有很多，老师皆可以采用此种角色游戏手段开展语文教学，长此以往坚持下去的话，小学低年级学生在角色扮演游戏中不仅能够强化对课文内容的认