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提高小学生语文学习效果非智力因素 　　[摘要]要提高小学生语文学习效果、激发他们学习的兴趣、调动学习的积极性，除了改进教学方法、了解学生学习特点和心理，借助非智力因素的应用改善教学效果。本文旨在这方面提出一些观点与同行探讨。 　　[关键词]小学生；语文学习；非智力因素 　　 　　要提高小学生语文学习效果、激发学生学习的兴趣、调动学习的积极性，除了改进教学方法、了解学生学习特点和心理，还应该借助非智力因素的应用。 　　 　　一　非智力因素的含义 　　 　　非智力因素是指那些与语文课程学习中的知识和技能无关的、影响教学的环境、心理、情感、语言等因素。它们是教师为改善课堂气氛，提高教学效果而使用的教学辅助手段，对学生学习有潜移默化的积极作用。 　　非智力因素主要有： 　　1　信任因素　即让学生信任老师的教学方法，教学手段，自觉地按老师的要求做，并相信这种教学上对老师的遵从会有益于他们取得应有的学习效果。 　　2　理解因素　理解学生的学习目的，学习困难和心理。 　　3　语言因素　教学中对语调、语速，语气等的把握，讲解的脉络和层次。 　　4　平等因素　包含两方面：师生间平等，学生间平等。 　　5　个别化因素　根据学生的个性化特点、语文基础知识水平等差异有针对地指导。 　　 　　二　教学中对非智力因素的使用 　　 　　我们将学习过程划分为课前，课中，课后三部分。 　　1　课前　小学生因为年龄小、涉世不深，因此心理上对老师的依赖和信任度对学生学习有很大的影响。要取得学生在教学上的信任。首先要在教学中，通过认真的准备，合理安排教学活动，在教学中充分展示你的能力和才华，让学生产生适度的崇拜和信任。 　　其次，教师应充分熟悉教材编排，课程要求，尤其是根据小学生的心理特点来把握教学中的重点和难点、教材中各语言点等，课前细致准备(年轻教师尤其必要)能够使自己在教学工作中胸有成竹、游刃有余，也才能使得学生对老师产生信任感。 　　要理解学生学习困难。作为农村小学的语文老师，面队主要是来自农村的小学生，由于受到生活环境、家庭条件和原来的语文基础的限制，学生在对有些字词的理解和与老师同学的沟通中常常会存在一些困难，对此教师不必苛责。教学要适合学生状况，体现学生特点，让学生有所收获，他们就愿学肯学，教学目的也能达到。 　　要注意教学方法。对存在学习困难的学生，教师要耐心了解原因，对人数众多，层次不一的班级，面对不同的学生，教师要了解各自特点和学习困难症结所在，从精神上鼓励，行动上予以有针对性的指导，帮他们克服困难，树立信心，逐渐提高。 　　平等是小学语文教学必要的非智力因素。平等意味着相互尊重，包括师生平等，学生平等。 　　农村的小学生往往有很强的自尊心，很看中他人对自己的尊重。有了尊重，师生间就容易产生良好的互动：教师虚心听取学生的教学意见，采纳合理化建议；课上，教师既传授语言知识技能，又能吸收不同年龄、不同性别学生独特的经验和思想，获得教学灵感；课下，积极参与小学生的课外活动：小组、班级聚会，和学生分享生活、学习的心得；留给学生联系方式，既拉近师生距离，又为学生解惑提供途径。师生间彼此认同和接纳，建立友谊和互信，学生自然会以积极配合教学来回报教师的尊重。 　　2　课中　平等对待不同语文程度学生，是学生在乎的。学生语文水平有差别，而教师都喜欢能快速领会老师意图并积极参与教学互动的学生，如果随这些“好”学生的节奏，教学会比较顺利，但却冷落了“差”生，他们会更自卑，进而失去学习的兴趣。 　　大家共同进步是教学的目的，也是学生期待的。怎样做到人人平等呢?教学过程中可以给学生不同的“关照”：如：语音语调好的读课文，语法基础好的做难句，综合能力好的多说多讲；同时可根据学生程度提问；对没有“特长”的，也可不时询问他们的学习困难，让各个学生都能感受到老师的关注和学习上的平等。 　　课堂“关照”适度很重要，问题太难或要求高于学生能力，会挫伤自信心；太易则会认为被老师轻看。要控制在略高于他们的水平，让他们既感到一点挑战又能应对，回答正确引发的成就感和自信能化成积极因素，激励他们自觉自愿地学习。 　　在运用“平等”因素时，掌握学生心理很关键。例如基础好，开朗外向的学生可多加重担，让他们表现，优秀的学生能刺激其他学生追赶；语文差，寡言少语者应减少单独提问，避免答错的难堪，保护他们的自尊，或用简单的问题激发自信；善独立思考者，提问要能发挥出他们的想像力和创造性，让人耳目一新。 　　用不同方式给予每个学生平等展示的机会，通过展示，能看到自己和他人的进步与不足，学习上相互竞争，对教学是个良好的推动。 　　“关照”还可通过培养良好的班级学习气氛来达到。例如：挑选学习积极性高，工作上有成就，同学中有威望的学生协助教学管理：督促同