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提高初中生英语听说能力做法 　　摘 要：初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，初中生英语听说运用能力的掌握是一个循序渐进的过程，是一个长期实践的过程，教师需要从改变固有观念――敢听、敢说，创设交流机会――想听、想说，有效利用多媒体――爱听、爱说，适时引导――会听、会说四个综合性训练方面来培养学生能力。 　　关键词：初中英语 听说能力 提高策略 　　英语是世界上使用最广泛的语言之一，它是一个重要的沟通工具。现今的初中英语教学，通常都要求学生掌握听、说、读、写四种能力，但很多教师比较重视学生读和写的能力，而对听和说的能力的培养缺乏应有的重视。随着国际交流的日益频繁，对综合性英语人才的需求也越来越大，初中是学习英语，培养学生听说能力的重要阶段，如何利用现有的有效资源提高学生的听说能力，是目前英语教师关注的一个重点方面。 　　一、改变固有观念――敢听、敢说 　　《义务教育英语新课程标准》明确指出：“教师是英语课堂教学活动的组织者，对学生英语的学习有着深远的影响。”传统的英语教学中，教师不是课堂教学活动的组织者而是指挥者，在教学过程中，教师片面地要求学生按照自己的既定思路去背单词、背句子。但是，随着时代的不断发展和英语教学改革的深入，英语教学关注的不仅仅是如何去记忆单词、句子、语法，而是更关注学生包括听、说英语运用能力的提升，注重学生实践能力的训练和培养。因此，要让学生从内心上敢听、敢说，关键在于教师要改变固有的教学观念，与学生开展平等的互动交流，建立友好和谐的师生关系，在教学过程中尽可能多地与学生进行互动，只有贴近学生，学生才能放下重压，才能充分感受学习英语所带来的乐趣。教师一方面由知识的传授者转变为英语听说能力的开发者；另一方面由课文内容分析的指挥者转变为知识探讨的引领者、教学实践的反思者。例如，在课堂上教师要鼓励学生积极表达自己的想法，积极回答问题。学生回答问题的答案，不管是对还是错，教师都要第一时间给予反馈。答对了，可以对学生说一句：“Yes，you are very good！”答错了，要给学生一个微笑，并告诉他：“It doesnt matter.”在这样一个平等、和谐、民主的环境下，学生就能放下所有负担，敢听、敢说。 　　二、创设交流机会――想听、想说 　　《义务教育新课程标准》提出了培养学生听说能力的目标和要求，教师应进一步加强对学生听说能力的培养。听说能力的训练是目前英语教学中一个薄弱环节，主要原因之一是学生缺少沟通交流的语言环境。很多初中生的家长是听不懂、也不会说英语的，学生对英语的使用就只能在学校进行了，因此，教师应该在学生敢听、敢说的基础上，利用有限的条件和资源给学生创设更多的英语交流机会，增加课堂中的角色对话表演，教学过程中尽量用英语交流，以此培养学生的听说能力。此外，教师可以把听说能力设置成专门的训练课，把听的技巧与说的技巧相结合，以听为基础，创建预设性的讨论话题，培养学生的语感，摆脱教材内容的束缚，激发学生进行对话交流的欲望。例如，学习完初中英语8A第六单元Zhalong-A special place，教师可以以保护野生动物为基础点，在听说训练课上，设置相关话题激发学生听的兴趣。如“我们在之前已经了解过扎龙自然保护区，了解了丹顶鹤，老师今天将带大家去认识另外一处风景优美的自然保护区，了解另外的一种稀有保护动物，你们想知道吗？”接下来播放介绍熊猫和卧龙自然保护区的相关介绍录音，并让学生带着问题听录音，听完之后针对“如何保护濒临灭绝的熊猫和受到破坏的卧龙自然保护区”，让学生自由交流讨论。通过这样的训练，学生在听说的互动活动中摆脱了机械式的背诵听说训练，充分利用了教材又突破了教材，形成了有效的开放性听说训练，构建了多元化的听说训练教学机制。学生进行沟通交流的机会多了，自然就会想听、想说。 　　三、有效利用多媒体――爱听、爱说 　　运用多媒体技术对于培养学生的听说能力有着独特的优势，多媒体技术可以把枯燥的文字、声音、图片、视频等有机地结合起来，帮助教师创设语言使用的情境。语言能力的培养都是在情境中进行的，如果有了适当的语言环境，对于学生听说能力的提高就会达到事半功倍的效果。此外，由于语言环境生动、形象、有趣，容易激发学生学习英语的兴趣，以兴趣为基础，学生自然就会爱听、爱说。在学习初中英语9B第一单元第二课时Reading Cities in China重点是了解北京、桂林相关的短语和词汇，并不是所有的学生都去过北京和桂林，对于一些学生来说，这两个地方可能会有一些陌生，没有切实的体验。因此，我在教学时，充分利用多媒体信息技术，把关于北京、桂林的情况以及相关课文的内容通过图片、声音、视频的方式展示出来，让学生感觉好像真的来到了北京和桂林一样，学生的情趣一下子就被点燃了，都全神贯注地观看着和聆