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提高初中生作文水平几个方法 　　如果说没有灵魂的写作是没有生命的写作，那么，没有感悟的作文教学也是没有生命的教学。作文教学总得不到根本的突破，学生总是把作文看做是一项作业，一次无关紧要的练习。长此以往，学生的作文水平得不到快速的进步，他们也感受不到进步带来的乐趣，便渐渐失去了对作文学习的兴趣。于是乎在教学工作中，语文老师为了提高学生的作文水平，想方设法地调动学生的写作积极性，鼓励学生努力地写、反复地写，来提高学生的作文水平。但实际结果却是学生对写作文仍然不感兴趣，作文水平也提高不大，有的学生为了应试，在作文中套用了许多空话、假话、套话来获取高分；也有的学生对写作文产生了畏难情绪，认为写作文就是对他们的一种变相惩罚，由此上起作文课来便更加无精打采，作文常常不能完成，更有甚者直接抄袭，影响到了语文的总体成绩。 　　那么如何应对学生们出现的这些现状呢？ 　　1.让学生与阅读亲密接触 　　初中生还处在阅读的初始期，对阅读没有多少质的认识。学生没有量的积累，就不可能有质的提高；学生阅读量少，就不会对语文产生浓厚的兴趣。因此怎样培养他们的阅读兴趣和能力，让他们与阅读亲密接触就显得尤为重要了。 　　让学生走进阅读的王国，可以通过以下方式： 　　（1）使课内培养的阅读兴趣在课外能得到拓展和延伸。比如初中教材中，鲁迅的作品是比较多的。那么，鲁迅是怎样一个人呢？可以通过读鲁迅的作品来走近这个伟人，可以推荐鲁迅的其他作品去读，比如《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》这些优秀的作品。老师可以适当讲讲所推荐书目的精彩之处，吸引学生去读。由于学生已对鲁迅有了基本的了解，有了这个基础，他们在阅读课外读物时，就比较容易引起兴趣，而且通常能收到很好的效果，这比拿着鲁迅的文学常识通背一遍要来得更直观而生动。 　　（2）经常介绍一点热门的书籍，就会吸引学生阅读的兴趣。比较好的做法是，跟上时代的潮流，激发学生阅读的兴趣。比如我们可以推荐学生阅读《明朝那些事儿》，电影《赵氏孤儿》热映，我们就可以推荐阅读《东周列国志》。为了激发学生的阅读兴趣，我们还可以以各种各样的形式展开阅读评议等活动，让学生推荐好的书目。下面就是八年级某学生做的阅读推荐卡，样张如下： 　　阅读推荐卡 　　姓名： 丛晓洁 　　书名： 《目送》 作者： （台湾）龙应台 　　故事内容简介： 中年的龙应台目送父亲的病故，儿子的离开，母亲的年老， 她的内心很苍凉。这个已是中年的母亲，慢慢独自咀嚼着这份落寞，这位母亲心里很明白，这条路上的艰辛，只有自己懂，这一路上的风景，只有亲身经历，才会觉得它幽美，这条路的尽头，也只有在别人的目送中，最后一个人自己走。 　　推荐感言： 再多的遗憾，也不过是生命的过程，我们只能往前走，带着爱和对生命的理解。它让我明白了生命也有很多无奈，但我们仍要义无反顾地往前走。 　　推荐指数 ★★★★★ 　　2.掌握阅读成效，建立有效激励机制，让学生重视作文 　　艾默生说：世上最辛苦的事是思考。写作是思考中的思考，写作是一件辛苦的事，它需要意志的支撑。中学生的意志比较薄弱，写作意志更是。那么如何激励并维持学生写作的热情呢？笔者选取了九年级的三大“动力程序”来具体阐述。一是等级评奖制。每星期四最后一节是语文阅读课。在这节课上，把学生分成六个小组，每组六七人。每组学生把组里各自送上来的阅读推荐卡集中讨论，评出五星级推荐书目，学生每评一次阅读推荐五星，就发“刊用纪念卡”一张，累计获得3张“刊用纪念卡”，就可换取一张奖状，名为“独具慧眼奖”。一次“独具慧眼奖”就能抵两篇优秀作文，如果再能在班级周刊上发表三篇优秀作文，就能获得“作文能手”称号。这对学生的吸引力很大。二是积分活动制。那么没有奖状的同学怎么办呢？我们采用积分制。学生每在周刊上发表一篇作文，或在期中期末考试中作文拿到优秀等级，都可以获得一张相应的“积分卡”，比如有的学生发表的作文是591个字，那么就暂时有591分。最终该同学到底得了多少分还必须由班级周刊编辑部的同学讨论决定。他的分值也会在积分卡上显现，同学们也会在电脑上给他做好相应的记录工作。积分卡，也就是名片纸，背面会印上这样的话： 　　祝贺您在第（ ）期作文周报上发表文章《 》！据统计，您的这篇文章获得一共（ ）字，基本分是（ ）分，需要扣除错别字、错标点、病误分（ ），实际得分（ ）。期待您的下次作品，祝您早日摘得桂冠！ 　　学生写一学期，积分卡上的分也是他“素质报告单”上语文成绩的决定性依据。三是“稿费”活动。学生积分到了一定的分值，就可以兑换“稿费”，但这个稿费不是钱，而是可以用“稿费单”来换书。 　　“动力程序”不断点燃、激励学生们的写作热情。通过两三年的坚持，它已不断影响着学生们的生活，打开了学生的思维空间，影响着学生们的生命尊严。学生不断获得持