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教育资源稀缺经济伦理分析 　　关键词：教育资源；稀缺；经济伦理原因 　　摘要：随着近30年的社会主义市场经济的建设我国教育不断发展，在这一过程中，教育供求双方的矛盾不断加深，引起教育供求变化的原因一方面是由于我国教育体制结构和社会经济发展不平衡所造成的有效供给不足，另一方面则是由于人们对教育的认识不清楚，忽略了问题背后的伦理原因，抛弃教育自身价值，更多地把教育看作是一种工具所造成的供给不足和不合理需求增加。引导人们对教育形成正确的认知，不仅是解决当前教育供求矛盾的一个重要的手段，也是凸显教育价值的一个重要途径。 　　中图分类号：G40－054　文献标识码：A　文章编号：1672－4755f2008)05－0061－03 　　 　　科技进步而不断推动人类社会发展，作为科技发展基石的教育在我国社会发展过程中遇到的种种问题引人关注。从供求关系来考察，我国教育存在很多矛盾，引发这些矛盾的原因有经济上的，也有体制上的，但它们背后的人们认识的原因并没有受到重视，对教育价值没有清楚的认识是导致这些问题的根本原因。“教者政之本也，道者教之本也，有道然后教也，有教然后政治也，政治然后民劝也。民劝之，然后国丰也。”社会伦理认识对教育和社会经济发展是很重要的。从教育的供求关系出发探询我国教育的伦理认识基础，对每个人都具有重大意义。 　　 　　一、我国教育的供求现状 　　 　　(一)我国教育的总体情况 　　如表1所示，我国的教育整体是在发展的，主要表现在：第一，儿童人数逐年减少，故基础教育需求相对稳定、略有缩减；第二，各级教育的升学率逐年稳步上升；第三，国民平均受教育年限不断增加；第四，国家财政投入不断增加。我国教育的发展是令人欣喜的。但是，从另一方面来看，我国的教育在供给和需求两方面都存在很多问题的。 　　(二)我国教育供给存在的问题 　　第一，我国的教育供给主要是由政府主导，社会其它方面的投入只是居于次要地位。前者易产生教育资金不到位或部分到位、资源配置不公平导致教育供给不足的情况；后者则因民间教育投入不足、民办教育未得到应有的重视，而不能充分发挥其作用。这种供给模式在很大程度上导致了教育供给不足。 　　第二，经济不平衡发展造成教育投入的两极分化和两个循环。所谓的“两极分化”指的是由于经济投入的不同形成了教育发展的不平衡，经济越发达的地区对教育的投入越高，教育质量越高；而经济落后的地区对教育的投入越低，相对地教育质量也就较低。教育的两极分化进一步推动教育的“两个循环”，即高投入、高产出又带动了经济快速发展，进而刺激教育投入的良性循环，另一方面则是低投入、低产出，经济发展没有足够的智力支持而缓慢发展带来的又一轮低投入。这表现出教育供给的结构性不足。 　　第三，我国的教育体制改革所带来的教育结构不合理与教育有效供给不足。我国高等教育产业化及高校扩展所带来的教育结构的变化，带动了社会需求的变动及教育供给的调整。近年来高校的不断扩招还造成高等教育低质化趋势，教育投入不适当地向高等教育倾斜，存在着重高等教育轻初等教育的倾向，实际上，这种投入倾斜也意味着教育投资风险的集中，教育过度使教育投资得不到应有的回报和造成教育投资浪费，给受教育者带来过度教育的收益风险。 　　(三)我国教育需求存在的问题 　　对教育的需求是人民根据现实社会发展对教育的要求的实际情况做出的一种消费意愿和选择，在当前我国教育需求方面存在的问题主要有： 　　第一，经济社会发展对教育产生的强烈需求。在我们身处的多元社会中，人们都在寻求自己生存和发展的最大空间，而在这个发展如此之快的社会中，要使自己得到更多的利益，我们就需要不断地充实自己，不断地获得新的信息、知识、技能，不断使自己得到提高。最有效的途径就是接受教育。因此，人们对教育的需求也就显得较之历史上任何一个时代更为强烈。从整个社会来看，教育需增长是很快的，国家虽然不断加大教育投入，但仍然不能完全满足社会需求，教育资源在数量和质量上都存在绝对的不足。 　　第二，人们对优质教育的需求特别旺盛，优质教育供给相对不足。“万般皆下品，唯有读书高”的观念和紧迫的社会竞争压力促使人们增加了对教育急迫的需求。赢在起点，要上好的学校，小学、中学、大学都是如此。当前社会所出现的“择校热”、教育成本不断增加等现象，所表现的正是国人对教育的强烈需求。优质的教育成为人所共期的目标，在我国教育不断发展、教育资源绝对稀缺的情况下，优质教育需求过剩也是一个不容忽视的方面。 　　 　　二、教育资源稀缺的经济和社会体制原因分析 　　 　　当前我国社会处于转型时期，教育作为支撑经济社会可持续发展的强劲动力，既是社会发展的需要，也是公民个人发展的迫切需要。我国社会体制正在变革，经济发展不平衡，人民需求的不断提高，是造成教育资源稀缺的