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数字化校园下高中美术新课程教学探讨 　　新的课程改革推动了数字化校园建设,数字化校园作为新一代的学习#65380;管理和教育平台为新课程教学提供了一个非常好的信息化环境#65377;就普通中学而言,数字化校园意味着挖掘先进的管理理念,整合教育教学资源,实现数字化学习和数字化管理,开辟个性化教学创新道路,完成传统教育模式难以完成的目标#65377;无疑,数字化校园为新课程高中美术教学提供了舞台,注入了活力#65377; 　　新课程美术标准强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起,强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值#65377;”自由#65380;灵活#65380;开放地选择学生身边的#65380;最熟悉#65380;最喜爱的题材作为课堂教学内容,贴近学生生活,调动学生的情感体验,激发学生的创造欲望,使学生内在的发展要求和教学相吻合,实现学生身心全面健康发展#65377;也就是说,当今的美术教学已从单纯的技能技巧训练提高到了美术文化学习的层面,而文化内涵的多元性和综合性又使得美术教师需要更加关注社会科学#65380;人文科学和自然科学知识#65377;这对美术教师提出了更高的要求,而教师个人能力有限,教科书提供的资源又不足#65377;数字化校园正好满足这方面的需求,除了提供丰富的人文素材资源,还为美术课堂教学提供了多种技术平台#65377; 　　 　　一#65380;用多媒体网络课件创设个性化教学情境 　　 　　多媒体技术是现代教育所采用的教学手段,是对信息进行加工处理,显示与再现,模拟#65380;仿真与动画技术的综合应用,使普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来#65377;多媒体技术将图#65380;文#65380;声#65380;像融为一体,突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行信息传输,具有形象生动#65380;刺激性强#65380;时空宽广等特点#65377;多媒体技术克服了传统教学中学生面向呆板的课本和板书的缺陷,创设出一个生动有趣的教学情境,把学生带入一种喜闻乐见的#65380;生动活泼的学习氛围,提高了学生的学习兴趣#65377; 　　车尔尼)夫斯基说过:“形象在美的领域中占据着统治地位#65377;”人们审美活动不是用逻辑思维方法,而是用形象思维方法#65377;在美术教学中,运用现代技术进行美术欣赏,为学生创设丰富多彩的形声信息,引导学生进入作品的特定氛围,如见其人,如闻其声,身临其境#65377;多媒体技术为此创造了这种机会:波提切利的《春》,画面上到处洋溢着春天的诗情画意#65377;芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木间的羊齿叶,它们不断的颤动闪烁出光影;郁金香#65380;银蕾花#65380;水仙等鲜花,犹如织在地上的刺绣,遍地盛开#65377;柯罗的《阵》,透明#65380;银灰色的画面,在学生的[里呈现出迷茫的状态,似乎使他们听到阵风呼呼作响,感受到大自然丰富的生命,活跃的脉搏,在心灵上唤起健康与美的情绪#65377;而当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时,学生们仿佛沉浸在恍惚之中,她那恬静的双眸以及脸上呈现出的谜一般的微笑,分明感觉到画中的某种生命复活起来:她那高贵#65380;纤细#65380;美丽无比的手,象牙雕刻般的手指中流动着红色的血液以及衣下流动着的曲线令人神往的韵律#65377; 　　多媒体网络课件是数字化校园中的一个新亮点,其形式如同网页,文件比较小,适合在网上传输,导航性好#65380;交互性强,便于学生自主学习#65377;如果网络课件仅仅是一些学习网页,可以使用Dreamweaver来编写;如果课件需要动画来表现,常常以Flash来制作;如果需要服务器根据用户的操作做出反应,就要使用ASP脚本语言来实现“动态”的网页#65377;形式是为内容服务的,网络课件也不例外,我们不能为了“花哨”而脱离课程标准#65377;只有自然合理地利用网络课件,才能实现教学活动的生动而又高效#65377;当然,课件的设计#65380;制作和使用只是手段,是实现教学的辅助方式,不一定需要在每一节美术课中出现#65377; 　　 　　二#65380;借信息技术活动上美术课程内容 　　 　　与信息技术教师合作,借助信息技术活动课,布置美术教学内容#65377;学生不仅学会了信息技术技能操作,同时又学习了美术课程内容#65377;用计算机作为学生美术学习的载体,丰富了美术教学内容,为培养学生创新能力提供了新的途径#65377;学生采用计算机进行美术绘画创作,摆脱了纸张#65380;铅笔#65380;颜料#65380;调色盒等繁琐的绘画工具的限制,一有构思,就可以在计算机里尝试表现,随意挥洒,