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新建本科院校如何构建教学质量保障体系长效机制思考与探索 　　摘 要 高校构建教学质量保障体系的是高等教育质量管理发展到一定阶段的产物。作为新建本科院校,不仅要构建教学质量保障体系,更应在构建教学质量保障体系的基础上形成长效机制。本文以成都学院为例,探讨了新建本科院校构建教学质量保障体系长效机制的工作重点及其运行机制。 　　关键词 新建本科院校 教学质量 保障体系 长效机制 　　中图分类号:G647 文献标识码:A 　　 　　提高教学质量是高校的基本职责和永恒主题,高校进行教学质量保障体系的建设是高等教育质量管理发展到一定阶段的产物。作为新建本科院校,不仅要构建教学质量保障体系,更为重要的是要构建该保障体系的长效机制。 　　 　　1 新建本科院校构建教学质量保障体系长效机制的时代背景和必要性 　　 　　1.1为努力办好人民满意的教育,在高校中开展的深入学习实践科学发展观活动是新建本科院校构建教学质量保障体系长效机制的新契机 　　我国正在研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,其核心是谋划教育事业的科学发展,努力办好人民满意的教育。结合当前在各高校中开展的深入学习实践科学发展观活动,新建本科院校应充分认识到:将科学发展观“以人为本”的核心落实到学校教育教学工作中,就是要坚持教育以育人为本、以学生为主体,促进学生全面发展;要坚持办学以人才为本,以教师为主体,充分发挥教师作用,建设一支高素质的教师队伍。这些正是保障本科教学质量的最基本条件。通过学习、实践科学发展观,可以使学校上下统一思想,牢固树立质量意识,从而更加明确构建教学质量保障体系长效机制的现实意义和科学内涵。 　　1.2新建本科院校构建教学质量保障体系长效机制,既是我国高等教育建设与发展的需要,也是学校自身改革与发展的需要 　　2006年,国家在全面分析了高等教育发展的实际情况和新的形势后,做出了“高等教育要全面贯彻落实科学发展观,适当控制招生规模增长幅度,相对稳定招生规模,切实把重点放在提高质量上”的重大战略决策。这一决策,科学反映了经济社会发展和现代化建设对高等教育发展的新的需求,使高等教育从规模扩张转移到着重提高教育质量。由于新建本科院校是由专科学校单独或多校合并升格组建而成,在办学规模扩大的同时,更应主动适应我国高等教育建设与发展的要求,结合“专转本”过程中自身改革和发展的需要,在办学中主动开展教学质量监控与保障,促进教学质量和办学效益的不断提高。 　　1.3教育部关于教学工作评估制度化工作方针的确定,对新建本科院校构建教学质量保障体系长效机制具有重要意义 　　教育部确定的对高等学校实施五年一轮教学评估制度,是国家层面对高等教育教学评估长效机制的建立和完善。与之相对应,新建本科院校就不能只把学校的自评自建工作当作迎接教育部评估专家进校实地考察前的一项突击性工作,而应找准构建教学质量保障体系长效机制的着力点,使学校领导和教职员工始终关注如何提高本科教学质量和本科教学工作水平。通过经常性的检查与评估,认真查找影响教学质量的突出问题,抓住重点,突破难点,保证学校的一切工作按教育部的相关要求良性运行,不断提高教育教学质量。 　　 　　2成都学院构建教学质量保障体系长效机制的尝试 　　 　　2.1以建立健全内部质量监控体系为基础,坚持自评自查 　　学校在构建教学质量保障体系长效机制之初,就以建立健全内部质量监控体系为基础,始终坚持自我评估。将规范制度、创新机制作为建设内部质量监控体系的切入点,认真审视、调整影响和制约教师“教”和学生“学”质量的各项因素,逐步建立和完善“四化(全员化、全程化、标准化、信息化)”的教学质量管理理念,强调全员参与教学质量管理,强调从招生到教学到毕业各个环节的全程质量管理,强调质量管理标准化建设,强调信息化在教学质量管理中的重要作用。同时形成 “一条主线、两级督导、三个阶段、四项评价”的教学质量监控体系。以“全程质量监控”为主线,通过校、院两级教学督导,狠抓学期初教学秩序检查、学期中教学运行质量检查、学期末教学效果质量检查,不断完善学生评价、同行评价、督导评价、用人单位评价。目前,“全员参与、全程管理”已日益成为全校师生员工的自觉意识,“四化”的理念也成为校园文化的一部分,这对提高教学质量起到了明显的推动作用。 　　2.2积极构建内部和外部相结合的全方位质量保障体系 　　高等教育质量保障体系可分为外部保障系统和内部保障系统,两者只有很好的结合起来,才能共同履行教育质量保障的功能。在我国,政府可以通过评估、认证、审核的评价模式来发挥外部的保障作用。从2003年开始启动的首轮本科教学水平评估就是建国以来全国范围内最大规模的一次质量保障行动,对于控制发展规模,改善结构和促进高校稳定发挥了重要作用。在下一轮的教