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新建本科院校实践教学与实验室建设现状与对策 　　摘要实践教学和实验室建设对于以培养应用型人才为目标的新建本科院校来说是尤为重要的。新建本科院校由于受多种因素的制约,在实践教学和实验室建设方面存在着很多问题,因此,有必要加强对实践教学和实验室的建设,以促进新建本科院校整体教学质量的提高。 　　中图分类号:G64文献标识码:A 　　 　　A学院是2004年独立升格的以培养应用型人才为目标的新建本科院校,作为以培养应用型人才为目标的本科院校,实践教学与实验室建设有着非常突出的地位与作用。A学院为此做出了诸多努力,已取得一些进步,但还有许多方面需要进一步的改善。 　　1 A学院实践教学与实验室建设的现状 　　自从2004年升格为本科院校以来,A学院一直非常重视实践教学和实验室建设,也已经取得了一些进步。目前,A学院已根据实践教学的要求制定了相应的实践教学计划,也加强了对实验室的管理,并且已取得了一定的进步: 　　(1)在制定专业教学计划时,增加了实践性教学环节的课时,这将大大有利于实践动手能力的培养。具体表现为,A学院规定理工农类专业实践教学累计学分不少于总学分的25%,经管文类专业不小于20%。且综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总门数的比例不少于80%。加强实践教学考核,课程内实验学时大于等于8学时就需要单独考核并单独计算学分;增加实验选修课;着力开发设计性、综合性实验以及综合性课程设计,深化各类实习及毕业设计(论文)的改革。 　　(2)加大了对实践教学的投入,实验教学条件得到了一定程度的改善。到目前为止,学校拥有8700多万元的教学仪器设备。学校拥有水利工程,测绘工程、水电动力工程、水土保持、岩土工程研究、网络工程、亚热带区域生态环境研究、电气工程、水文水资源、自动化等10个中央与地方共建的实验室和实训中心。 　　2 A学院实践教学与实验室建设存在的问题 　　2.1 实验室建设和实践教学改革滞后 　　从实验室建设方面来说,新建本科院校有很多本科专业都是近几年新增加的,所以在实验设备方面,肯定没有老本科院校那么完备。A学院一直是以培养应用型人才作为其本科人才培养目标的,所以非常重视学??实践能力的培养,也不断地增加了资金的投入,去购买一些实验设备,但是多数的实验设备的购置仅仅能满足教学的基本实验,缺乏先进性,对于培养学生的创新能力起到了一定的阻碍作用。 　　关于实践教学方面,实验实践教学内容比较陈旧,不利于学生创新性的培养,这个问题是非常明显的。简单的验证性实验过多,缺乏综合性、设计性、创新性实验;对现代化的实验教学技术和手段的建设重视不够;科技含量高的项目少。在《A学院本科专业课程体系构建现状调查表》中,50%的教师认为校内实验(实训)条件不足(53.4%)、校外实践性基地建设不足(52.2%)。 　　2.2 实验、实践教学从属于理论教学 　　我国大学普遍存在这样一种现象,即重理论,轻实践。A学院也不例外,在2010年4月,A学院召开了一次关于新的人才培养方案修订的学生代表大会,在会上,有半数以上的代表都把实践课与理论课比例不协调作为主要问题提了出来,具体的说就是理论课太多,而实践课太少,甚至演变出“走走过场”无关紧要的局面,这与A学院的以培养应用型人才的目标是不相符的。A学院作为一所新建本科院校,其目标就是培养大批的应用型人才,而实践教学对于学生应用型能力的培养又是极为关键的,可想而知,这一现象带来的后果将是非常严重的。在《A学院本科专业课程体系构建现状调查表》中,50%的教师认为现在的课程体系中培养的学生最为欠缺的是实践能力,其次是创新创业能力(32.3%)和综合素质(28.4%)。 　　2.3 实验及实践教师队伍素质不高 　　从管理视角看,从事实验、实践教学的人员一般被定位于教学辅导人员,在学校的教学工作中未受到足够的重视,在培养和待遇方面也被区别对待,这就导致有经验有能力的教师都不愿去当试验及实践教师,有很多教师在当了实验或实践教师后都会想方设法的专为从事理论教学的老师,如此一来,实验实践教师的质量及稳定性都受到了巨大的挑战。这就极大地影响了学生实践能力的培养。在《A学院本科专业课程体系构建现状调查表》中,认为缺乏高水平的实践教学师资影响到学生实践能力的培养的的占到43.1%,认为实践教师队伍不稳定而影响学生实践能力培养的占到21.6%。 　　2.4 实验室利用率不高 　　由于实验人员短缺,造成现在的许多实验室实验课程少。高校许多实验室只在学生有实验课时开放,其它时间都是关闭的,学生只能按规定的时间、地点、内容进行实验。对于A学院这种明确以培养应用型人才为目标的新建本科院校来说,实验对他们来说是尤为重要的,而实验室的这种“课后就关闭”不仅大大地降低了实验室的利用率,同时也阻碍了学