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新建本科院校工科专业建设思考 　　摘要：新建本科院校一般定位于教学型大学，实行有别于重点高校的办学模式，以培养“应用型人才”为目标。本文对新建本科学校如何办好工科专业，提出了自己的见解与思考。 　　关键词：新建本科院校 工科专业 应用型人才 双师型教师 　　【中图分类号】G40-03【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)02-0011-02 　　 　　新建本科学校由于本科教学历史短、教学资源和办学实力相对不强，一般都定位于教学型大学。从近几年的数据统计，教学型大学的数量不断增加，在数量上占有绝对的优势。数量众多的教学型大学作为提高我国全民教育水平、科技和文化素质的重要力量，是实现教育改革发展目标的主力军，是贯彻落实科学发展观的重要方面军。 　　高等教育的根本任务是培养人才。根据学校的实际情况以及不同的学科专业特点，对于人才的培养提出了不同的要求。对于新建教学型大学的教育改革，应定位于有别于重点高校的办学模式，培养面向生产第一线的应用型人才，这也是高等教育由精英教育向大众化教育转变的产物，是社会经济发展的要求。 　　新建教学型本科院校，尤其是以工科专业作为依托和基础的新建本科院校，在实现向应用型人才培养目标发展过程中，以下几个问题不容忽视： 　　 　　1.应用型的人才培养目标 　　 　　工科专业是一门应用科学类的专业学科，主要以应用技术为主。代表性的学科有土建类、水利类、电工类、电子信息类、化工制药类等。归纳以普通本科教育为主的工科专业培养目标，可表述为：面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业；强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力，为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用型专业人才。 　　 　　2.应用型的课程体系建设 　　 　　结合新建本科院校实际发展情况，按照工科专业培养应用型人才的要求，我们不能再沿袭传统的基础学科的课程体系，而需要构建应用学科的课程体系。构建应用型的课程体系应体现以下原则： 　　 　　2.1 优化知识结构，正确处理理论教学与实践教学、课内教学与课外培养、专业教育与素质教育的关系，促进学生品格、知识、能力等素质协调发展； 　　 　　2.2 加强公共基础和专业基础教育，增强学生终身学习的能力； 　　 　　2.3 加强实践教学，增加实践教学的项目和学时，突出学生实践能力的培养； 　　 　　2.4 加强执业能力教育，增强学生工作适应性和就业能力； 　　 　　2.5 坚持统一性和多样性相结合，注重学生个性发展。 　　构建工科专业的应用型课程体系，包括公共基础课程、专业基础课程、专业方向课程、素质选修课程，在此基础上增设执业能力课程，并强调实践教学环节的地位和比例，以强化学生创新精神、实践能力和适应社会能力的培养。 　　 　　3.应用型的人才培养模式：产学研相结合 　　 　　产学研结合是一种利用学校和社会两种教育环境和教育资源，通过课堂教学、实践教学和科学研究的有机结合，实现应用型人才教育的重要模式。 　　产学研结合目前主要指――通过校企合作来实现教学活动、生产活动和科研活动的三结合。以实现转变办学思想，用服务的理念来发展学校，获得发展资金，提升办学实力，提高教学质量，扩大社会影响。其途径主要包括与企业建立研究机构，在企业建立实习、实训基地。采用多种形式，使高等学校科研机构进入企业，提高科研成果转化率，加快实用科技成果向企业的转移，增强企业的技术创新能力，培育新的经济增长点。 　　 　　3.1 产学对接，实践育人。对于工科学生来说，其动手能力和业务素质，是培养质量的主要指标。通过校企结合，一是学生可以通过工程师带队指导，参与到项目设计和制作当中去，提高了学生的知识应用能力。同时学校创新合作方式，实现实习基地、社会实践基地与就业基地“三合一”，与大型专业相关企业建立起长期、稳定的合作关系，建立多个实习、实训基地，将课堂由学校延伸到企业。 　　 　　3.2 研学互动，促进创新。科研实验是科技创新的根本途径，是培养人才创新品质的必然要求。对于工科专业来说，开展工程技术研究，实现研学互动，对培养师生创新品质具有重要的意义。 　　新建本科院校应将实验室建设纳入重点，实验室的建设将极大的推动科研与本科教学工作，为培养教师的扎实理论、研发能力提供坚实的平台，为培养动手创新能力强、紧跟行业科技发展的应用型人才提供坚实平台。 　　同时，把素质拓展学分和科技创新学分纳入人才培养方案。坚持专业教育与科研兴趣相结合、教师指导与学生群体互助相结合，鼓励大学生积极参加课外科技活动。 　　 　　4.应用型的师资队伍 　　 　　保持一支充足、稳定的师资队伍是学校提高办学