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文学作品阅读方法探索与尝试 　　初中语文课程新标准对阅读文学作品作了如下要求:1.理清文章思路,理解主要内容,体味和推敲重要的词句在具体语言环境中的意义和作用。2.对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 　　为使学生更好地阅读文学作品,最终形成阅读能力,笔者在阅读方法、技巧的指导方面做了如下探索和尝试。 　　 　　一、理清文章思路,理解主要内容 　　 　　1.文章思路是作者按照一定的条理由此及彼、由浅入深地表达思想的路径、脉络,而结构是思路的外化体现,文章的结构安排是由作者的思路决定的。写人记事的文章结构安排主要有以下几种方式:以时间的推移为顺序,以空间的变换为顺序,以时间、空间交叉为顺序,以作者的认识和感情的发展为顺序,以故事情节的发展为顺序等。所以理清文章思路可从以上几个方面入手。 　　2.文章的主要内容,是指对全篇文章内容的一个总概括。如何概括文章主要内容呢?①题目扩展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加扩展充实,就得到了文章的主要内容。②段意合并法。先读懂每一个自然段的意思,再把各自然段的意思连在一起,抓住重点归纳总结。③摘录句段法。有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。④要素归纳法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件四要素。找出四要素,合理组织它们,就是文章的主要内容。对此,笔者给学生总结了一个公式:概括文章内容,简单说就是谁做了什么。具体说就是什么时间、什么地点、什么情况下谁做了什么,结果怎样,影响如何。如小说《变色龙》用一句话概括情节内容:警官奥楚蔑洛夫断案――“狗咬人”案件。小说《社戏》的中心内容:“我”和小伙伴们去赵庄看社戏。学生掌握这一方法后,即使是篇幅较长的小说情节,也概括得很好。如小说《百合花》情节内容。 　　开端:通讯员送“我”到前沿包扎所 　　发展:通讯员和“我”到百姓家借被子 　　高潮:通讯员为救担架队员而牺牲 　　结局:新媳妇为通讯员补衣服 　　 　　二、体味推敲重要词、句的意义和作用 　　 　　一般情况下,每一个词语、句子都有其相对固定的意义,但有时在文章中有些词语、句子的含义并非其本意,需要读者根据自己的阅读经验认真揣摩,才能领悟文字背后的意思和情感。其方法有: 　　1.联系文章主旨。主旨是作品思想内容的核心,在一篇文章中,任何一个关键词、句都与主旨有着密切的关系。如《背影》中父亲帮我拣座位、铺大衣、嘱托茶房照应等细节,从侧面表现了父亲的爱子心切。而“我”当时却不能理解父亲的苦心,感觉父亲的做法是多余的,心里暗笑他的迂。后来才感觉到“那时真是太聪明了!”“太聪明了”用的是反语,表现了“我”对“那时”态度的不满和追悔。从另一个角度表现了“我”对父亲的爱。 　　2.结合文章背景。文章是时代的产物,了解作品的背景,有助于理解文章内容。如《海燕》一文中对海燕的一系列描写“在乌云和大海之间,像黑色的闪电,在高傲地飞翔”“只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飞翔”……这一系列描写表现了海燕搏击风浪的英勇,而文章正是借海燕歌颂了俄国无产阶级革命先驱者的勇敢顽强。 　　3.联系作者情感。文章不是无情物,任何一篇作品,都倾注了作者的情感。如《社戏》一文,结尾处说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似地好豆,――也不再看到那夜似地好戏了”。戏并不好看,豆也很普通,为什么却令“我”难忘呢?因为看戏和吃豆是“我”和平桥村的孩子一起参与了的,其中充满了童心野趣。正是这童心野趣促成了罗汉豆的无比美味。“我”怀念的不仅仅是好戏好豆,更多的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们办事的能力,和谐亲密的人际关系。 　　 　　三、评价文学作品的思想内容 　　 　　新课标明确规定:“对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”这就是对作品的评价。评价涉及的内容有:作品的思想内容、作者的情感态度、人物形象的塑造等等。评价要求能提出自己独立且具有个性的见解。但不管怎样评价,一定要具体、客观,紧扣文本,不能凭空猜想、断章取义。对文章思想内容的评价,其方法有: 　　1.反向思维。运用反向思维,对文章的思想内容或有关内容做出否定性评价,更能全面、透彻地理解作品的思想内涵。如《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇,历来被认为是自私、势利、贪婪、冷酷、无情的。不过,从另一个角度来看,菲利普夫妇的做法也是值得同情的,可以原谅的。首先是于勒的恶习导致菲利普夫妇一家不得不忍受生活的艰辛。其次是生活窘迫穷困,自顾不暇,只能对于勒避而远