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新时期班主任班级管理 　　【摘要】班主任是班级工作的领导者，组织者，管理者和教育者，是学校管理的的顶梁柱，是集体的一面旗帜，对良好的班风和校风的形成起主导作用，班主任责任任重道远，在工作时如何运用好班规来更好地进行班级管理呢？如何提高学生的认识，做到有目的、有计划、有步骤地把班规落到实处。 　　【关键词】教学效果；有效手段；因材施教；研究个性；培养情感、转化；创新；闪光点 　　 　　众所周知，班主任是班级工作的领导者，组织者，管理者和教育者，是学校管理的的顶梁柱，是集体的一面旗帜，对良好的班风和校风的形成起主导作用，班主任责任任重道远，那么怎么做好新时期的班主任工作？下面浅谈我当班主任教育生活的一点体会。 　　 　　一、“情”与“法”的教育 　　 　　1.情，就是情感教育，师生关系的好坏，影响教育效果的优劣，而情能清除师生之间的距离。“爱就是教育”，这句话说得一点也不夸张，大量的例子告诉我们，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的指责批评，赞扬能滋润优生的心田，感化“差生”的心灵，情是学生接受教育的前提，在多年的班主任工作实践中，我深深地体会到用情激励学生、温暖学生鞭策学生是一种行之有效的教育方法，对学生应该进行晓之之以理、动之以情，以理导行，而简单的说教，只能产生排斥现象，影响教育效果。如我班今年刚插班的新生林泽伟，从龙湖外来工子弟学校转来，我通过开学第一周与其家长了解到。是由于该生在校与同学多次打架、不遵守学校规章制度，被学校劝退转换环境。被家长送来我校住宿。使我对他从第一天来到我班，我便对他多加关注。将座位安排在第一排，并安排学习较为自觉的学生干部同坐，能随时发现其学习情况，课间跟踪其活动情况，及时指出其违规行为。有一次课间时间，我发现他总以为自己个高人大，将班里个头最小的同学抱起，并将他倒提。在同学们惊叹声中感觉很自豪，幸好当时我及时赶到，及时制止，并指出这种行为的后果，让他了解错在哪里，以后该如何做个合格的学生。过后他再没犯同样的错误，我及时在班里表扬他。事实证明，只有当学生意识到老师是真心实意爱他们的时候，他们才会爱老师，才会聆听老师的教导，才会努力按照老师提出的要求去做。 　　班级的管理只有“情”没有“法”那不行，只有做到“情”与“法”互动才能达到管理规范科学化。法，说是法规，是班级管理的有效手段，没有规矩不成方圆，班规是根据本班的实际，为管理的需要，教育的需要，形成良好班风的需要，制订出来的切实可行的规章制度，要求班上的学生都必须遵守执行，那么班主任在工作时如何运用好班规来更好地进行班级管理呢？又如何提高学生的认识，做到有目的、有计划、有步骤地把班规落到实处呢？ 　　首先，我把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》有及《课堂常规》等学校的规章制度，做好全面的贯彻与学习，使学生认识校有校规，班有班规，达成共识；然后，在制定班规时经过全体师生的共同酝酿，认真研究，确定符合学生的特点和本班的实际，并具有可操作性。我班的班规它包括了学校生活的方方面面，有班务管理、学习管理、活动管理、生活管理、纪律管理，并结合学校的各项评比工作制定出奖状分、扣分等细则；最后，也是最关键的步是把这各项制度落到实处，坚决贯彻执行，使用权其成为学生的指南，我主要采用了检查督促，评比等措施，充分发挥学生班干部的作用，调协学生的主人翁意识，让学生学会自己管自己，激发学生的自我教育意识，克服了过去传统的依靠几名“小干部”来管理班级集体的做法，而是尽可能让班上的每位学生都能够在集体中找到全程的位置，尽快形成网络式管理，一环扣一环，因此我在班上设有小组长负责制和日班长负责制，课堂上设有《班务日记》，对违反课堂常规的同学进行登记扣分，对有突出表现的给予奖分由大家共同来进行常规管理，每周进行小结与公布，评出最差小组，最优组。让学生真正做到“以身作则”，积极、热情地参与班级管理，人人都来管理集体，都会管集体，并都受集体的管理。每当我见到学生们各施其职，忙碌而认真执着的身影时都为之感动。 　　 　　二、因材施教，培优转差 　　 　　在每一所学校当中都存在着相对的所谓“差生”“乱班”，而在各班中都会存在着一定数量的学困生、后进生，这些学生经常违反学校的各项制度，学习成绩不理想，学习目的不明确，态度较差，大厌情绪严重，课堂上经常影响他人学习，严重者还干扰班级的正常教学秩序，因此转化后进生是对班集体建设的一个严峻考验，是班主任责无旁贷的工作，那该如何转化后进生呢？ 　　1.着力研究个性 　　为了转化后进生，必须研究他们的个性。首先，应当在集体和群体的背景上加以研究，由于后进生的个性矫正只能依赖班集体，因此孤立地研究个性是不可取的；其次，应该研究后进生的交往范围，他们也是活生生的人，有各种内在的需要，既有长处，也有影响进步的短处，因此我们