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新时期班级管理深入思考 　　【摘要】班级管理近年来出现了一系列问题，包括忽视学生的自主性，忽视学生的内心情感、个性等，这些会阻碍新时期教育改革的顺利进行。因此，要顺应时代，树立“以人为本”的管理理念，坚持通情达理的管理原则，从教师自身、班级氛围、民主管理策略以及学生内心感受四个方面着手，加强对班级的管理，以提高班级管理质量。 　　【关 键 词】班级管理；班主任；学生 　　中图分类号：G45文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2007）04-0031-03 　　 　　班级管理，是一门看似简单其实复杂的艺术。大多数班主任对班级的管理是单纯的用班规、班纪约束学生，这样虽然也能取得一定的效果，但其中有很多弊端。新时期的教育召唤“以人为本”，在班级管理中也要坚持这一思想，抓好班级日常管理，培养一代新人。 　　 　　一、班级管理工作中常见的问题 　　 　　（一）忽视学生的自主性，缺乏民主 　　审视目前小学班级管理模式，由于种种原因，特别是在陈旧落后的教育观念思想的影响下，基本上未能摆脱班主任、教师为中心的管理方式。具体表现为：缺乏民主，班级的事情一切都由教师说了算，学生仅仅作为被管理者；管理机制成人化、机械化，很少考虑每一个学生在班级管理中的主体地位、作用和需要；班级管理的目的是为了维持正常秩序，严重忽视学生发展的需要。因而，班集体缺乏个性和活力，学生在班级生活中处于被动地位，自主性和创造性受到压抑，个性被抹杀。 　　（二）忽视学生的情感引导，缺乏心理沟通 　　素质教育的核心内容是心理素质的教育、引导和提高，人的一切活动都是由心理支配的。加强师生间的心理沟通，将有助于建设一个富有生机活力的班集体。良好的班风、和谐的班级人际关系，积极向上的班级心理环境，对于青少年学生愉快地完成学习任务，全面提高自己的整体素质，完善个性品格，加快个体社会化的进程至关重要。而且，班级管理又处于交织的矛盾之中，存在着频繁的信息交流活动。若忽视必要的心理沟通，忽视学生个体在“内化”过程中的能动性，其教育信息就无法通过活生生的教育对象的接受、反应、内化，难以产生心理共振效应，以致最终成为低效信息，许多矛盾也无法顺利解决。 　　（三）忽视个性教育，缺乏对学生的个别关注 　　我们的教育对象是活生生的人，每个人都有自己的个性特点，只是“一刀切”、“大一统”，则会使人的个性被压抑，每个学生的长处得不到发扬，短处得不到纠正。个体得不到关注，班集体意识也会随之淡漠，人心散漫。 　　个性教育，需要班主任以一颗宽容的心，耐心地引导学生进步，同时关注学生人格发展，帮助他们正确对待压力、挫折和情绪。只有这样，才能有效地管理一个班，提高管理效率，让他们都能健康成长。 　　 　　二、新时期班级管理的思想原则 　　 　　新世纪，新的教育阶段，班级管理要有自己的一套指导思想，我认为可以归结为如下两方面： 　　（一）顺应时代，树立“以人为本”的管理思想 　　目前公布的中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》中提出，在全面建设小康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以人为本”、提升“教育品质”。新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育一定要以人的发展为本，要服从、服务于人的全面健康发展。”它的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。班集体自我管理创新，首先要在观念上有所创新。管理者要从管理“专制”走向民主平等，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想。班主任应把学生放在主体地位上，关心学生、关爱学生。在重建管理制度、依法治教、制订班级行为目标、班规以及对学生的个人管理教育上，要考虑学生的独立性、自主性、思想感情、心理特征、自身责权及身心发展等，真正做到让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的种种尊严感和幸福感。 　　（二）提倡“人性化”，贯彻通情达理的管理原则 　　现代管理是以人为中心的管理。班级管理说到底是对学生的管理。青少年学生具有丰富情感，对他们的管理与教育必须有感情的激发和熏陶。同时，青少年学生又是单纯幼稚的。对他们的管理与教育还必须讲道理、摆事实、循循善诱，启发诱导，帮助他们提高思想认识。贯彻情通理达原则，首先要动之以情，以情感人。其次要晓之以理。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，既不要“有理无情”，也不要“以情代理”，而是要将情理有机地“化合”，做到情中有理，理中含情，情理交融。 　　 　　三、新时期班级管理工作的具体措施 　　 　　（一）从教师自身方面着手 　　1. 教师要注意自身的言语和仪表效应，提高自身素质修养。班级管理工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅