新课改形势下班主任对学生进行心理健康教育策略.docVIP

新课改形势下班主任对学生进行心理健康教育策略 　　教育部于2001年6月7日发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。”随着新课改的推进和深入，对学生进行心理健康教育更加提到日程上来。 　　 　　一、班主任对学生进行心理健康教育的必要性和可能性 　　 　　班主任是班级活动的组织者和领导者，对学生进行心理健康教育不仅是必要的而且是可能的。 　　班主任对学生进行心理健康教育的必要性。一方面是学校心理健康教育工作深入开展的需要。学校心理健康教育工作的兴起，唤起了越来越多的学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。在这种情况下，几个专职或兼职的心理教育工作者已无法满足一所学校上千名学生的这种需求。由于广大班主任的参加，便能使学校心理健康教育走出这种人力匮乏的困境。另一方面，则是班主任搞好班级管理工作的需要。面对社会的变化，学生的思想、心理的变化以及现代教育要求的变化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。面对学生中出现的厌学、恐学、逃学、说谎、恶作剧、斗殴等问题，沿用旧的说教式的教育方法已显得无能为力。随着学校心理健康教育活动的兴起和心理健康教育理论的学习，班主任逐渐意识到学生的上述问题不全是思想品德问题，而可能是一个心理问题，不能把学生的心理问题当作思想问题来处理。班主任只有掌握有关心理诊断、心理咨询、心理治疗的理论，并持之以恒地对学生进行心理健康教育，才能卓有成效地解决自己工作中出现的新问题。 　　班主任对学生进行心理健康教育的可能性。班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体。班主任在班级中接触学生的机会，要比别的教师多，条件也更优越，班主任有可能更好地理解每个学生的性格、能力、交友情况、家庭状况及其他问题。因此，在当前学校心理健康教育工作中，最适宜也最能够把这一项工作开展好的角色，就是班主任。（1）班主任与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生的心理活动。学生在集体生活中最容易表现出真正的“自我”，因此，班主任只要注意通过对学生学习、交往、劳动等活动的观察，一般能比其他教师更容易发现他们在心理方面存在的问题。较之其他教师而言，学生也非常信任班主任，愿意把心里话向他们倾诉，也非常希望能得到班主任的关注、帮助和指导，这也为班主任了解和掌握学生的心理活动提供了便利条件。（2）班主任进行的常规工作，为心理健康教育工作提供了时空保证。班主任进行的班级常规管理工作，是他们进行心理健康教育的媒介。只要班主任能注意把心理健康教育的原则和技巧融入自己的日常工作之中，就能使每一项工作成为实施心理健康教育的良机。（3）班主任与家长和任课老师的联系，为整合心理健康教育力量提供了便利条件。由于班主任在学校、家庭之间起着一种桥梁作用，他不仅对学生及家长有一定的影响力，而且在任课教师中也有较大的发言权。因此，在良好人际环境的创建及各种教育因素的协调方面，相对于其他任课教师和家长来说，班主任能起更大作用。 　　 　　二、当前学生存在的心理健康问题 　　 　　1.心理承受能力差，忌妒心强。父母娇宠，老师器重，多在顺境中长大的孩子往往意识狭隘、爱钻牛角尖，缺少应对困难的心理准备，一旦学习、生活中遇到一点不如人意的事情，容易出现偏激行为。有这样一位颇有代表性的学生：小A是一名初二学习成绩不错的学生，但在班中并无要好的朋友，原因是她太傲，又爱打小报告，喜欢说人坏话。期中考试后，她发现同桌成绩比她高出三分，就开始散布谣言说她同桌考试作弊，然后指着一处橡皮擦过的痕迹说修改成绩了，在班中造成轩然大波，受到老师批评后，又离家出走，不来上课了。在这件事中可以充分看出，小A受不了别人尤其是离她最近的人的优秀，对别人的进步不是祝贺，而是从个人狭隘的自尊感出发，忌妒别人，进行报复、毁坏，反映了越来越多的在顺境中长大的孩子的心理特点。 　　2.青春期的情感萌动。青春期是以性成熟为标志的一系列生理、心理、行为的突变阶段，世界卫生组织把青春期界定于10岁~20岁之间。在这一阶段，他们对外在美已经有了相对明晰的认识，他们开始注意到自身外貌、身高、体形等方面的变化，这些变化也都会对学生心理产生较大的影响，如，对部分学生而言，由于开始认识到自身的外貌不够漂亮或个子偏矮、体形较胖等，他们往往会产生自卑、自怨、焦虑、抑郁等心理困扰，如没有给予及时的引导，则易产生爱慕虚荣、自傲、狂妄等不健康的心理现象。性意识的出现，是青春期的典型心理特征之一，它引起了青少年的兴趣、爱好、性格等个性特征的一系列变化，十三四岁的孩子已开始萌发追求异性的需要，因此，青春期被人们称为“性危险期”。但在我们国家对中学生进行必要的性教育还没有引起足够的重视，早恋现象在中学生中大