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新课改指导下学生创新意识培养 　　摘 要:本文所说的创新教育是指在新课改教学过程中以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践. 学生创新能力的培养是创新教育的核心. 本文结合笔者几年来高中数学创新教育的尝试,就如何培养学生的创新能力提出了几点见解. 　　关键词:学习目的;学习兴趣;创新思维;创新能力 　　 　　当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已初见端倪,国力竞争日趋激烈. 知识经济的核心在于创新. “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力. ”迎接知识经济挑战,最重要的是坚持创新. 教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求. “教育在培育民族创新精神和培养创新型人才方面,肩负着特殊的使命. ”这就必然要求我们在全面推进素质教育的进程中,注重培养学生的创新意识和创新能力,为造就大批创新型人才,为提高全民族素质和创新能力奠定基础. 对于中学生而言,其创新活动在很大程度上表现为创新意识的萌芽,在创新成分中,创新意识占主导地位. 因此,中学教育应将培养学生的创新意识放在主要和突出的位置上,在中学数学教学中培养学生的创新思维显得尤为重要. 进行教育改革,实施创新教育,就是要唤醒、激活和强化学生的创新意识. 法国教育家朗格说得好:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒’,一直到精神生活运动的根. ” 　　创新思维是指:思维在创新意识的激励下,灵活应用有关思维方式和思维的基本变换功能去解决问题,是在一般思维的基础上发展了的高级思维. 　　而就数学这一学科而言,它是基础教育阶段的一门主要课程,由于它自身的特点:严密的系统和推理,运算法则和运算性质的合理性,使它成为全世界的通用语言,不需要翻译,只要用数字、符号语言和图形即可传达我们的思想,达到交流的目的. 江泽民同志说:“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林.”时代呼唤着数学工作者要转变教育观念,改革人才培养模式,激发学生独立思考和创新意识. 目前的中小学数学教材中,习题基本上是为了使学生了解和牢记结论而设计的,在这种情况下,学生在学习过程中产生了以死记硬背代替主动参与,以机械方法代替智力活动的倾向. 因此,如何在学数学过程中培养学生的创新意识,值得广大数学教育工作者深思. 我以为创新意识的培养应着重从以下几个方面入手. 　　 　　■激活数学创新欲望 　　创新欲望是人类与生俱来的一种本能. 苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者. ”?摇 　　加强思想方法的教学,教会学生猜想,培养创新能力. 心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务,运用一切已知信息,开展能动思维,产生新颖独特有社会和个人价值的智力品质. 在科学技术、知识经济时代,一个国家、民族创造水平如何,已成为决定其荣辱兴衰的重要因素. 培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求. 在数学教学中,加强数学思想方法教学,教会学生不断实验,大胆猜想是一种好方法. 　　数学思想方法是数学的灵魂与精髓,是核心,它是学生获取知识的手段,是联系各项知识的纽带,是知识转化为能力的桥梁,它比知识更具有普遍适用性、抽象概括性. 学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识,更透彻地理解知识,并能终身受益. 中学数学涉及的思想方法大致可分为三种类型:技巧型(如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等)、逻辑型(如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等)、宏观型(如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等). 　　现代教育科研理论指出:教育要把实践中的经验上升到理论高度,进一步指导实践,使学生有意识地、主动地运用思想方法解决数学问题. 高考改革内容也强调更加注重能力的考查,在此基础上考查与高中水平相适应的创新能力和实践能力. 如猜想是一种非常重要的数学思想方法,科学上突破、技术上创新等发明创造往往是从猜想开始的. 牛顿早就说过:“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现.” 著名的数学教育学家波利亚早在1953年就大声疾呼:“让我们教猜测吧!”“先猜后证?摇──这是大多数的发现之道.” 可我们在日常教学中,往往过分强调数学知识的严谨性和科学性,忽视实验猜想等合情推理能力的培养,让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学. 教师要教会学生通过观察、实验,进行猜想;通过对特例分析,归纳出一般(共性)的规律,做出猜想;通过比较、概括,得到猜想;通过从宏观作出估算,先有猜想,再有严密数学证明. 这样“既教猜想,又教证明”,激励学生的猜想欲望,让学生体会到数学也