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新课改教学实践中桎梏及对策新探 　　摘要 #8198; 新课程改革十余年来,尽管在教育理念、教学模式与方法、考核评价等方面取得了长足发展。在提高国民素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,养成良好的思想道德品质,促进每个学生身心健康,实现德、智、体、美全面发展成效显著。但是,新课改受传统教育教学的影响,教师自身素质的差异,在教学实践中仍显美中不足,甚至有些问题已成为新课改进一步发展的桎梏。从如何进一步转变教育理念、构建新型师生关系、推进课堂教学改革及多媒体技教学应用四个方面加以分析。 　　关键词 新课程改革;素质教育;教育理念;师生关系;课堂教学 　　中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)082-0164-02 　　 　　回首新课程改革十年来,尽管在教育理念、教学模式与方法、考核评价等方面取得了长足发展。但是,由于受传统教育教学的影响,教师自身素质的差异,在教育教学实践中一些教师披着新课改的外衣,依旧按传统教学思想组织教学,出现了表面素质教育,实际上搞的是应试教育;表面上是新教法,实际上仍然是“填鸭式”教学,形式主义严重等问题。这种教着新课程,用着老方法,使学生的学习积极性受到影响,学生能力提高困难,已成为新课程改革的深入发展的严重桎梏。 　　如何使课堂教学更加贴近学生实际,贴近学生生活,关注每个学生的全面发展,这就需要积极引导教师进一步转变观念,真正用新思想、新理念、新教法武装自己,指导教师的教育教学行为。为了使我们的基础教育真正落实素质教育的目标要求,使每个学生都能养成良好的思想道德品质,身心健康,培养学生的创新精神和实践能力,全方位塑造学生,教育和引导学生学会学习、学会生存、学会做人,实现德、智、体、美全面发展。结合多年的教育教学实践和实地调查思考,文章试从教育理念的真正转变、新型师生关系的重新构建、课堂教学重新审视及信息技术教学手段的应用四个方面加以探析。 　　1 树立全新的教育教学理念,仍然是新课程改革的重中之重 　　“传道授业解惑”是传统教育给教师角色的定位,使教师成了知识的占有者和传播者,处于主体地位,具有绝对权威。在新课程改革中,教师应自觉转变教育观念,与新课程改革的具体要求相适应,以身作则,以全新的教育理念投入现代教育教学实践。 　　1.1 确立全新的教育理念,是新课改深入推进的首要任务 　　思想是行动的灵魂。教育理念对教学起着指导和统率作用,一切先进的教学改革都是从新的教育理念中萌发出来的。新课程改革要求转变原有教学中不和时宜的教育观念,真正确立与新课程相适应的体现素质教育要求的现代教育理念。教育理念不转变,教学改革就无从谈起;教学理念转变了,许多困难会迎刃而解。当前,许多中小学课堂教学在不同程度上还没有摆脱应试教育的阴影。 　　在应试教育观念尚未获得根本转变的情况下,学校所实施的教学改革也因此缺乏成效。比如,新课程改革提倡积极引导教师转变观念,全面落实素质教育,要求学校教学应贴近学生实际,贴近学生生活,关注每个学生的发展。但是,在教学实践中,由于受传统教育教学的影响,教师自身素质的差异,一些教师披着新课改的外衣,依旧按传统教学思想组织教学,出现了表面素质教育,实际上搞的是应试教育;表面上是新教法,实际上仍然是“填鸭式”教学,形式主义严重等问题。这种教着新课程,用着老方法,使学生的学习积极性受到影响,学生能力提高困难,已成为新课程改革的深入发展的严重桎梏。 　　针对教学实践中出现的此类问题,需要教育行政部门和学校主管部门进一步组织教师深入学习新课改文件精神,开展继续教育和培训工作,统一思想,提高认识,更新教育观念。教育理念的更新,将真正焕发教学的生命力和创造力。这就要求把教师的思想观念统一到素质教育的要求上来,统一到新课程改革的方向上来,用新理念、新教法重新塑造学生,促使学生学会学习、学会生存、学会做人、全面发展,成为社会主义现代化的建设者和接班人。 　　1.2 要坚定不移地推进教学方式和学习方式的思想转变 　　在教学实践中,一方面,先进的教育理念是通过先进的教育方式体现出来的。同时,教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。教育理念不转变,教学方式转变就没有了方向;教学方式不转变,教育理念就失去了归宿,没有了落脚点。所以,教学改革既要重视理念转变的先导作用,又要重视方式转变的载体作用。新课程改革不仅要改变教师的教育理念,还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。 　　另一方面,就教与学的关系而言,教师教育理念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。新课程改革就是要使教师的教学方式和学生的学习方式实现高度的统一,使学生学习的积极性、主动性和创造性得到有效的发挥。这是因为,学习方式的转变将会