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新课改环境下信息技术与数学课教学整合研究① 　　摘要:当今社会竞争激烈,为适应人才发展需要,我们要充分利用信息技术对教育进行改革。本文简介了数学教学课程标准的转变和信息技术的优势,详细阐述了新课改环境下信息技术与数学课教学的整合。 　　关键词:新课改信息技术数学教学整合 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)01(a)-0158-02 　　当今社会竞争激烈,对人才的要求也越来越高,不仅要掌握足够的专业知识,更要将各科知识融会贯通,能够解决实际问题。现代信息技术飞速发展,它使人类的生活、学习更加便利,因此信息技术已成为现代人必备的基本技能之一。另外,在学习过程中所逐步形成的思维方法、正确的价值观等,才是人们在竞争中取胜的法宝。所有这些都对人们提出了高要求,更对广大的教育工作者提出了高要求。本文以数学教学为例,浅谈新课改环境下信息技术与数学课教学的整合。 　　 　　1新课程标准的要求 　　1.1 课程标准的转变 　　传统的课程标准,单一强调知识与技能目标,注重知识的掌握和运用。在这一理念的指导下,学生会成为很好的“匠”,却难成为“家”。也就是学生善于知识的运用,但却达不到创新的要求,这样长此以往,个人能力的发展、数学学科的发展都将受到严重扼制。因此,我们及时调整课程标准避免此现象的发生。 　　新的课程标准提出了包括知识与技能目标在内的三维立体教学目标框架,即:知识与技能目标、过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。这要求学生除了学会书本知识,更要形成分析能力、思维方法,建立科学的价值观与态度。真正成为适应社会需要的高素质人才。 　　1.2 目前教学现状 　　教师方面,教师在教学活动中仍占据主导地位,是课堂教学的主体。课堂上主要依靠教师的讲解,在授课过程中课件的使用率较低,即使使用课件,也仅限授课内容、知识点的罗列,引导、迁移、启发的作用发挥较少。对于学生知识接受情况的检验,课堂上依靠教师对学生观察的经验,课下依靠批改作业的情况。 　　学生方面,目前学生还是属于单纯的知识接受者,把学习当成任务,完全跟着老师、考试指挥棒走,并没有感受到学习的乐趣,缺乏学习的主动性。对于学校开设的信息技术课,也没有将其与其他学科的学习相结合以发挥出它的工具性作用,而是把信息技术课当成一门课业负担。 　　这些都将严重影响教学目标的实现,阻碍素质教育的发展,违背人才培养的初衷。 　　 　　2信息技术的优势 　　2.1 信息技术有利于调动学生学习兴趣 　　学习,尤其是数学的学习,对一些学生而言是很枯燥的,不过有了信息技术的发展,学习也变得生动有趣了。课堂上学生可以通过多媒体课件认识新知识,课件中综合运用文字、图形、声音等元素,使教学内容的表现形式更加丰富,让学生从感性认识中乐于接触,期待进一步了解知识内容。这样就调动了学生的积极性,为知识的深入探究,建立良好的开端。课下学生也可以通过网络,了解学习更多的知识,在网上与他人交流,探讨,感受学习的乐趣。 　　2.2 信息技术有利于教学重点、难点的突破 　　数学中有很多知识点,不便于用语言来描述,不利于学生的理解,而用几何画板、Flash等制作的多媒体课件,则可以轻松解决。在讲解定积分的几何应用时,用语言来描述旋转体的体积或板书旋转体的图形就很难表述清楚,但用多媒体课件则可轻松演示旋转体形成过程,便于学生理解,而且印象深刻。 　　2.3 信息技术有利于提高学习效率 　　信息技术使教师从繁多的板书中解脱出来,把精力更多的投入到观察了解学生课堂学习状态,适时启发、点拨,给学生更多独立思考的时间,帮助学生掌握新知识。还可以根据学生实际情况调节教学进度,习题难度等。课下也可通过网络与学生交流,拓宽了了解学生反馈信息的渠道。 　　2.4 信息技术有利于回归学生的课堂主体地位 　　信息技术更有利于创建模拟现实问题情境,虚拟实验环境,让学生通过自己的观察,大胆假设结论,再利用所学知识探究尝试解决问题,从而验证假设成立或推翻假设。在这个过程中,学生积极开动思维,相互合作,共同攻克难点,真正成为课堂的主人。教师只负责引导,设立合适的阶梯,帮助学生沿梯而上,起到引导辅助的作用。 　　 　　3信息技术与数学课教学的整合 　　为确保学生在数学学习中的主体地位,实现良好的教学效果,达到新课程标准的要求,真正提高学生素质,“启导-探究-综合训练”的教学模式就是一种非常有效的教学模式,再与信息技术手段有机结合,必将取得令人满意的效果。 　　3.1 启导-探究-综合训练的教学模式 　　启导-探究-综合训练的教学模式就是教师根据教学大纲的要求,结合教材知识、学科和学生自身的特点,将授课内容分解,通过多种方式引导学生自主学习,积极参与教学过程。教师在