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新课改理念下信息技术教学策略初探 　　 摘 要：随着新课程改革的深入进行，信息技术在教育中的作用越来越重要。但是由于各方面的原因，学校信息技术的发展还比较落后，信息技术教师时常在忙碌中忽略了信息技术教学方法和策略的研究，导致信息技术教学处于尴尬的局面。信息技术教学方法需要创新，需要教师根据新课程理念，并结合当地学生实际情况做出相应的改进，才能收到良好的教学效果。本文就现阶段新课程改革理念下的信息技术教学方法和策略做粗浅的探讨。 　　关键词：新课程改革；信息技术；教学方法；策略 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）12-0021-03 　　 　　 信息时代已经来临，秉承课程改革的东风，信息技术教学方法也在不断地改变。不少地方的中学信息技术课程已经列入毕业考试科目。考试实行等级制。原来的计算机学科教学方式，已经不能适应飞速发展的信息化社会，过去的义务教育阶段计算机教学，似乎主要是打字、排版、编程。而今信息的收集、处理、应用才是主要的，相应的多媒体应用的内容也对学校的软硬件提出了更高的要求，信息技术教师的教学既要适应日新月异的信息技术的发展，也要根据本校实际情况，对教材内容做出相应的处理，并根据学生的个别差异采用适当的教学方法。 　　那么，在信息技术教学中选择什么教学方法才能收到较好的效果呢？ 　　根据《基础教育课程改革纲要》的精神，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。同时指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。笔者在认真领会新课程的理念的基础上，在教学中的体会深刻，下面就现在信息技术课中主要的教学方法加以探讨。 　　 　　 一、讲解和演示还是必要的 　　 　　信息技术课中有时候讲解和演示还是必要的，特别是对学生来说基本没有接触过的内容，如果教师不讲解不演示，学生就不明白，学习起来就会很费力。有人说学生会玩游戏就会用计算机，其实不然，不少学生游戏玩得很好，但是教材的内容一点也不会，因为游戏只是信息技术中的一部分。教师的主导作用，最主要应表现在教师对所教信息技能的讲解示范上。 　　 所谓讲解，就是对理论知识进行教授，使学生明理；所谓示范，就是由教师当堂操作演示要让学生学会的技能。讲解示范是学生自主学习的基础和催化剂，能使学生少走弯路、节省时间。比如：在讲解Flash动画制作时教师应该在启发引导的基础上做演示讲解，学生看到演示，听到讲解才能清楚动画制作的方法。在此基础上学生练习自己制作，熟练以后，可以让学生来演示。如果教师演示的步骤清楚明白，学生学起来就会很快。选择演示讲解的原则是，当教学内容比较陌生、难度大、学生理解困难时，教师要演示讲解，当内容比较简单、学生能够自己学习的时候，就不用浪费时间和口舌了。 　　 　　二、上机实践是主要的方法 　　 　　信息技术课是一门实践性很强的课程，通过实践掌握知识、获得技能是最有效的途径。信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。实践操作，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。实践证明，信息技术课的理想教学环境是人手一机，学生上课的最佳过程是边听讲（或边看书）边操作。 　　 教育部2000年11月14日印发的《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》中明确指出，信息技术课的“上机课时不应少于总学时的70%”。在教学中教师讲得再明白也不能代替学生自己练习。给学生充分的上机实践时间，才能保证学生学会操作。例如：在讲解怎样拨号上网这部分内容时，尽管教师讲得非常明白，但是，由于学生机器无法实现真正拨号上网，所以不少学生课后还是一直来问教师：“到底该怎样拨号上网？”“我家的机器能不能上网？”而上课能直接操作练习的内容，学生从来不会问类似的问题。 　　 　　三、合理运用任务驱动教学法 　　 　　任务驱动教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。任务驱动教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进