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新课改理念下初中科学探究教学模式构建与评价 　　摘 要：在新课改理念下，初中不同科目的教学有了新的教学要求。在初中科学教学过程中，实现对学生科学探究能力的培养，是基础教育中对初中科学教学进行改革的一项重要内容。为了实现对学生科学探究能力的培养，教师需要不断地创新教学思想和教学方法。在新课改理念下，教师应用探究教学模式，加强对学生探究思维的培养和训练，以提高学生的科学探究能力，提升初中科学教学的效果，提高初中科学的教学质量和教学水平。 　　关键词：新课程理念；初中科学教学；探究教学模式 　　在我国的初中科学教学课堂上，长期以来都是应用比较传统的教学模式，教学模式过于落后，不能实现新课改理念下的科学教学要求。所以，在新课改理念下，初中科学教学过程中，教师应该创新教学模式，应用新的探究教学模式实现对学生科学探究能力的培养。本文从新课改理念下，初中科学教学中新的教学要求出发，利用先进的探究教学理论知识和实践经验，对初中科学教学中的探究教学模式进行探讨和评价。 　　一、初中科学教学中探究教学模式的构建 　　在初中科学教学的过程中，传统的教学模式是“五环节”教学模式，主要的教学环节是“组织教学―引入新课―讲授新课―复习巩固―布置作业”等。这种教学模式比较落后，不符合新课改理念下对初中科学课程新的教学要求。为了培养学生的探究能力，提升教学效果，需要对初中科学教学模式进行改革，在实施素质教育的基础上，构建探究教学模式。 　　1.自主探究教学模式 　　在课堂教学过程中，应用自主探究教学模式，主要是指教师采取一定的措施，充分发挥学生的主体地位，指导学生利用观察、测量和制作等方法，提出假设、进行实验、建立模型和交流学习等，让学生学会主动地获取知识，发展自身的科学探究能力，在学习的过程中形成科学的概念，以培养学生对世界科学进行积极的探索的一种实践活动。这种教学模式，是我国教育教学中的一种先进的教学方法，符合新课改理念下，对学生学习能力的培养。在初中科学教学过程中，为了提高学生的科学探究能力，构建自主探究教学模式，可以让学生在学习的过程中，处于主体地位，积极主动地进行科学知识学习，激发学生的学习兴趣，自觉地进行科学探究。所以，在新课改理念下，初中科学教学的过程中，应用自主探究教学模式，具有重要的意义和作用。 　　2.构建自主探究教学模式的方法 　　自主探究教学模式的构建，可以在初中科学教学的过程中，发挥重要的作用。在实际的初中科学教学过程中，教师应该采取有效的措施，实现对自主探究教学模式的有效构建。例如，在某初中学校的科学教学过程中，教师先创设了教学情境，提出了探究的课题，然后让学生进行科学猜想，根据猜想进行了一定的实验验证，最后根据验证结果，进行了一定的分析讨论，得出了准确的科学结论。 　　（1）教学情境的创设，提出科学探究课题 　　在初中科学教学的过程中，教师构建自主探究教学模式，应该不断地创新教学思想和教学方法，通过不同的方法实现对特定教学学习情境的设定。例如，教师在进行科学教学的过程中，可以让学生对科学现象进行观察，自己进行实验，对一些科学案例进行分析，研究相关的科学图片等，引导学生在科学学习的过程中，提出和科学课堂教学内容相关的一些学习问题。在经过教师的引导之后，学生可以积极地讨论，集体提出想要进行科学探究的学习课题。例如，在讲解“饱和溶液和不饱和溶液”知识的时候，教师可以提出以下问题营造一定的问题情境：①在一定条件下，溶质是不是可以无限制地溶解在一定量的溶剂里呢？②饱和溶液一定是浓溶液吗？③饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗？④如何将一杯接近饱和的硝酸钾溶液变成饱和溶液？通过问题的引入，有效地激起学生的心理矛盾。 　　（2）提出科学的猜想，进行实验验证 　　学生在提出了进行科学探究的课题之后，可以利用自己已有的知识和生活经验，或者去图书馆查找相关知识，或者在网上进行查阅等，收集相关的信息知识，实现对问题的合理猜想和假设，并且设计科学的探究方案。然后根据设计方案进行一定的实验，实现对猜想的验证。例如，学生在学习酸、碱、盐和碱酸指示剂等相关的科学知识的时候，教师可以指导学生进行以下的练习，实现对探究课题的科学猜想和实验验证。著名的化学家波义尔，在进行一次化学实验的过程中，不小心在紫罗兰的花瓣上洒了一些盐酸。结果，紫罗兰的花瓣上出现了一些红色的点点。针对紫罗兰花瓣在混入盐酸之后，会变红的现象，可以作出哪些假设和猜想？学生的第一种猜想是：在酸性土壤中生长的紫罗兰花，会变成红色。实验的方法是，把紫罗兰花种在酸性土壤中，观察紫罗兰在生长过程中的花朵颜色。第二种假设是：如果紫罗兰在碱性土壤中生长，开出的花朵会是蓝色的。实验的方案是，把紫罗兰种植在碱性土壤中，观察紫罗兰花朵的颜色。根据不同的科学猜想，制订不同的实验方案，完成科学猜想