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新课改理念下对语文课堂教学思考 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）07-0198-01 　　 　　课堂教学是课程改革的重点。再好的教学内容,也须通过课堂教学才能变为推进素质教育的现实，必须通过课堂教学达到课程目标。新课程理念下，如何搞好语文课堂教学，这是广大语文教师、语文教育工作者共同关注的一个焦点问题。 　　新课改来，广大教师以新课程理念为指导，积极投身到教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课标》，涌现出大批新课例和一些新做法。但在听课调研中，我们发现不少教师的语文课堂教学“创新”与《标准》倡导的理念“形似神离”值得反思： 　　有的课堂教学热热闹闹，教学形式变化多端，一节课下来，学生没有多识几个字，多读几遍书，反倒是基本的识字任务没有完成，短短的课文也读不熟练；有的课堂教学不以教材的语言材料为凭借，没有很好的理解课文，感悟语言，就引导学生大谈思想收获，创新想像；有的教学中片面追求个性化教育，忽视了对学生良好学习习惯的培养，结果在课堂上学生看书、写字、执笔的基本姿势都不正确，既影响了学习质量，又影响身心健康；还有的刻意追求问题的开放性，这在一定程度上体现了教师培养学生创新精神的意愿，但有的问题游离于语文之外，有的过于肤浅，教师不能进行及时评价引导，一味鼓励学生标新立异，也有学生有口无心的“白话”…… 　　那么，怎样的课才算好课？今后的语文课堂教学我们应着重哪些内容？先请大家看个例子： 　　《江苏教育研究》杂志主编成尚荣生讲了这样一则教学案例：在美国，有这么一堂历史课，教师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要加分数，就给我10 元，但是，只能是白种人的学生。学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。教师用早已准备好的“盾牌”来抵挡，并用水枪向学生扫射。学生们坐下歇一歇的时候，教师严肃地说：刚才是当年黑人领袖马丁#8226;路德#8226;金反对种族歧视，组织示威游行的情境，他们在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》，今天我们要学习这篇文章。无疑这是一堂成功的历史课，是一堂好课。因为它生动地揭示了教学的本质：教育不仅仅是一种“告诉”，更重要的是让学生在情境中主动地实践、体验、探究，老师最大的职责就在于创设一种课堂情境，让学生实践他们未曾实践过的，体验未曾体验过的，探究想探究的，唯有这样，才会在他们的知、情、意等方面留下深刻的烙印，这样的课才会被记住，这样的课才是好课。 　　怎样提高我们的课堂教学质量，这里提出以下几点，与大家商榷。 　　1制定明确教学目标 　　有无明确的课堂教学目标是评价一堂课好与坏的重要一条，是决定一堂课好与坏的最根本的前提。实际教学一线的许多教师都忽略了这一点，或是直接抄写《教学参考》中的教学目的，或者有的干脆不写，更不要说去研究一下确立这目标的依据与目标的达成情况，所以才有了“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片”。新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面都得到发展，课堂教学的目标应力求把三者整合在一起，但具体到每课时目标又不能太多，面面俱到，就是面面不到，课堂教学的目标最好是一个，最多不超过三个，还应有一定的层次，这一目标可能是教学重点和难点，也可能是学生最关心的问题或疑点，但这个目标必须能带起这一课时的任务，“牵一发而动全身”，唯有如此，才能使学生明确学习任务，一课一练，各有所得。例如一年级下册《关怀》一课，我们可以设计这样的教学目标：1、熟读课文后说出主要内容，同时理解字义书写字形，学会14个生字；2、精读、略读课文，分组质疑讨论，完成课后“读读背背”3、依照插图复述课文，仿说一则片断：妈妈或老师对自已的关心。八年级上册《苏州园林》教学目标如此确定：1．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美； 2．学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章语言美；3．创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林画意美，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 　　2选择适合学生的教学策略 　　一堂课成功与否，是好是坏，要看学生的反映是积极主动、敢于发表自己的各种意见，还是畏首畏尾。我们一贯强调的是老师要善于启发，其实，个体、小组与集体，讲授、讨论与启发，接受学习与发现学习等，都是可以运用的教学组织形式与方式。但要把握好“度”，防止由一个极端走向另一个极端。新的课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，并不是每课都要合作探究，我认为我们的语文课堂教学应更多地选择个体为主、合作互动发现学习的形式，不论用哪