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新课改理念下语文课后拓展思考与实践 　　摘 要:新课标提倡课后拓展,其方法很多。其中,绘画拓展、积累拓展、收集拓展、实验拓展、创新拓展、续写拓展、评说拓展、故事拓展、读后感拓展、课本剧拓展等,都符合新课标强调的自主、合作、探究要求,深受学生喜爱,教学效果显著。 　　关键词:新课改;语文教学;课后拓展 　　中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)10-0027-02 　　 　　课堂是教师教学的主阵地,也是学生学习的主阵地。课后拓展则是学生巩固和运用所学知识、更自主地实现教学“三维”目标的重要环节。虽然很多老师在下课前给学生布置这样那样的书面作业、练习,但不是写写练练,就是背背念念,多是重复性的枯燥劳动,弄得学生疲惫不堪,被动地死学,无新奇之感,更无兴趣可言。这是传统的课后拓展。课后拓展无疑是必要的,但这种拓展模式,限制了学生的知识视野和思考空间,限制了学生动手实践的能力,不利于培养学生自主、合作、探究学习的精神,有悖于新课改理念及语文新课标的要求。 　　 　　一、新课改理念下课后拓展的意义 　　 　　新课程标准强调:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而课后拓展就是这种学习方式很好的载体。新课改理念下的课后拓展是指教师在课堂上,发掘教材的拓展点、空白处,让学生们围绕着某一主题,课后搜集信息、加工处理信息,并运用所学知识解决问题的语文实践活动。它不仅仅是强化、巩固课堂所学知识的重要途径,更是课堂教学的延伸,是学生学习活动的延续,是实现自主、合作、探究学习的重要方式,也是教师灵活处理教材、提升教学效果的重要措施。这种课后拓展,实现了学科教学,三维目标的落实,让学生体验学习,感悟学习,全面提高学生的语文素养,是完全符合新课程标准和新课改理念的行之有效的教学活动。 　　 　　二、新课改理念下的课后拓展方法 　　 　　新课改理念下的课后拓展方法有很多,我们在教学实践和理论研究中摸索出下列“十大拓展”法,深受学生喜爱,教学效果显著。 　　1.绘画拓展。就是将课文中静态的文字变成学生脑中优美的图画。这种方法可以强化学生对语言文字的理解、感受,激发学习兴趣,发挥想象力、创造力。例如,在教学《黄山奇松》一文时,要求学生根据文中三大名松的特点,画出迎客松、陪客松、送客松。学生在理解的基础上,很快画出了图画,而且在短时间内绝大部分学生背会了课文。再如教学《詹天佑》一文时,为了让学生理解这位工程师独到的设计,让学生画出示意图,学生很快就理解了课文的重点,突破了难点,疑惑迎刃而解。 　　2.积累拓展。就是积累更多的优美词汇、句段等。如积累含“风”的词语、含“月”的诗句等。学完每篇课文都可以引导学生进行语言积累,摘抄优美词句,在理解的基础上应用。起初是推荐、引导学生被动地抄写积累,基本知其意思;时间长了,便可放手让学生自己摘录优美字词句段,并指导学生用摘录的内容进行小练笔;久而久之,学生都有了摘抄剪辑本,积累抄录成了一种学习习惯。如今,学生既积累课文学到的,又收集课外阅读的,令人欣喜。 　　3.收集拓展。就是收集一些与课文相关的资料,课堂上与同学们交流、讨论。这种方法能使学生在较短的时间内获得大量的信息,加深对课文的理解,拓宽知识面。对学生来说,收集本身也是一种自主学习的过程,这样的自主学习,实现了语文课程工具性与人文性的统一。例如,教学《莫高窟》一文后,要求学生收集莫高窟的资料,完成一份关于莫高窟的手抄小报,在同学间交流。这样的拓展设计,既让学生进一步体会到莫高窟的艺术价值,又增强了民族自豪感。 　　4.实验拓展。就是课后验证所学知识。这种拓展既可以将课本知识内化为学生头脑中的文明智慧,又培养了学生动手操作能力,让学生在自己的课外生活中去实践,去观察,去验证,培养学生敢于质疑、勇于实践的科学精神。例如在教学《珍珠鸟》一文时,为了让学生进一步理解“信赖,往往创造出美好的境界”,让学生在课外饲养小狗、小兔、小猫等,学生兴趣很浓,通过饲养小动物,与其友好相处,初步体验人与自然的和谐,增强珍爱动物、保护环境的意识,达到预期效果。 　　5.创新拓展。创新是一个民族的灵魂,培养学生的创新精神和动手能力又是当今学校教育重点培养目标之一。应鼓励学生在学习中创新思路,创新方法,创新实践……课文中的办法是不是最好的呢?为什么?你还有更好的办法吗?教学《司马光砸缸》时,就可以这样和学生讨论,激发学生的学习兴趣,点燃学生思维的火花。学习《跳水》一文后,老师可以问学生,在当时还可以怎么做?学生思考后,就会踊跃发言。在热烈的讨论后,同学们更加佩服老船长的沉着冷静与足智多谋。 　　6.续写拓展。有的课文最后是结尾了,但往往给人一种言已尽而意无穷之感觉,常常是发人深思,让人猜想。这是作者的妙笔,但对好