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新课改结构下现代风格物理实验探究 　　摘 要：传统物理实验教学存在一些不足，新课改结构下，物理实验面临新的任务，本文对此问题进行阐述。 　　关键词：新课改；物理实验；现代风格 　　 　　一、传统物理实验教学的不足 　　 　　物理作为一门基础性课程，对于培养学生的抽象逻辑思维和实践动手能力有很好的促进作用，尤其是物理实验内容，是理论联系实际、所学用于实践的有效途径。但是在传统教育教学过程中，物理实验课程的功能还没有得到充分开发，从教学观念到内容上都存在一些不足，具体表现为： 　　1.重视程度不够 　　由于受应试教育的影响，加之实验课程的准备和操作都比较繁琐，部分教师对实验教学不够重视，教学态度不够认真，物理实验课存在应付行为，将实验课程上成实验习题课，或者完全让学生自己动手，缺乏必要的指导。这种不恰当的教学态度直接导致学生的学习动机不强，将实验课看做是紧张学习之余的放松课，教学效果可想而知。 　　2.教学模式过于陈旧 　　很多教师在进行实验教学时，沿用了传统课堂的教学方式，先给学生讲解目的、原理，介绍器材、实验步骤，然后进行示范操作，最后再让学生进行模仿，甚至有的教师直接让学生观看实验视频，自己基本不参与。这样的教学虽然做到了演示性，但是却难以提高学生的主动探索，学生只需要依葫芦画瓢、重复完过程就可以了，失去了实验本身对学生思维培养的作用。另外，在实验教师配备上，目前许多学校受人力资源限制，实验教师单独配备比例不够，课程教师兼任情况普遍，这自然会弱化实验教学的操作性，整个实验过程中教师还是以强调理论知识为主，仅仅发挥了实验课辅助知识的强化作用，而未能实现对学生的创新思维、探究能力的培养。 　　以上现状决定了当前物理实验教学成效不明显，学生动手能力、知识转化应用能力不强。 　　 　　二、新课标对物理实验现代风格的呼唤 　　 　　新课程标准的实施，将学生的学习自主性、实践应用性提到了一定水平，这对物理实验来讲是一个挑战。要想培养学生的现代科学素养，促进学生科学探究能力的提高，就需要物理实验在新理念指导下具备现代风格。“知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观培养”的三维教学目标，决定了物理实验要体现更多的过程性目标，转单一知识学习为综合的实验技能掌握，让学生不仅懂实验、看实验、练实验，更要会做实验和用实验。我们可以用几个词来简单概括新课程理念下的物理实验的现代风格：探究、互动、应用。这种教学风格会改变以往物理实验的从属地位，将物理课程的最终目的得以诠释。当然，这必然会对教师与学生提出新的要求，具体来讲体现在： 　　其一，对于教师而言，要转变实验教育观念和教学角色，要充分认识到牢固的实验技能是学生在摸索中掌握的，学生实践操作能力的具备不是单靠示范和模仿就能具备的，在教学过程中教师要更多地由示范者转变为指导者和疑难解答者，如果将理论知识传授作为“传道授业解惑”中的“传道”，那么实验教学过程则是更多地体现“授业解惑”，并力图达到在与学生的互动中实现与学生的共同进步。角色的转变是观念转变的直接体现，每位教师要深入学习新课标要求的内涵，在尊重学生主体条件与需求的基础上，将实验课的内容从理论课堂中解放出来，引导学生去验证理论、运用理论，避免简单的模仿。 　　其二，对于学生而言，作为学习主体，要发挥学习主动性，认识物理实验的重要性，摆脱对教师的过于依赖，主动去思考物理实验问题，阅读相关课外知识，并且能够主动设计、改编一些简单的实验过程，通过不断地探索，真正培养自己实事求是的科学态度，提高实验技能，并且在整个实验学习过程中将关注点从简单的知识巩固转向知识和技能的创新与提升。 　　另外，现代风格的物理实验不但对师资提出了要求，对相关硬件设施也提出了要求，学校管理方面也要加大对相关器材、场地的建设，为物理实验的有效教学提供保障。 　　 　　三、现代风格物理实验的教学策略 　　 　　1.创新形式，验证经典实验范式 　　物理课程讲究逻辑性和严谨性，这就决定了许多物理实验都是存在经典范式的，这些范式的具备，是学生掌握基本知识体系的基础，是需要学生牢固掌握的。但是经典物理实验过程简单，结论明确，这造成了一种假象，导致一些学生轻视这些实验，兴趣不浓厚。这就需要教师在实验教学中对形式进行一定的创新，对实验过程进行一定的创新和改进，如在验证自由落体运动规律、折射定律、静电系列实验等时，教师可以拿出几套开放性实验方案供学生选择，将简单过程中难以体现的规律性进行分解，增加学生的体验性，让他们变被动接受为主动获取，在发现中体会物理规律，这样会大大提高学生对经典实验范式的掌握。 　　2.巧设情境，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生学习的兴趣大致分为新奇和疑惑两种，那么在实验教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师要对实验情境