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新课改背景下中学生自主学习能力培养策略研究 　　【摘要】随着新课改的大力施行与贯彻，如何培养学生自主学习能力是我们教学的重中之重，作为教育工作者应及时的引导学生由学会转变成会学。本文通过不断地对学生进行观察，在反思教学实践以及学习优秀的理论知识并与其他教师交流经验的基础之上来探讨教师应如何培养学生的自主学习意识。文章概述了自主性学习的本质和特点，提出中学生自主性学习能力培养的策略，首先要激发学生的学习兴趣并建立和谐的师生关系，然后强调学生的主体性地位，鼓励学生大胆质疑，乐于思考，独立自学，同时要对学生进行分层指导，灵活训练使其善学，最后提出要引导学生进行自我评价与分析，内化新知，让学生真正的由学会变为会学。 　　【关键词】新课改 自主学习 中学生 　　学习化社会带给人类的变化是革命性的，它不仅是一场社会意义上的革命，更是一场学习意义上的革命。学习化社会中，学习方式的地位被前所未有的突现。我们不仅要重视整个社会范围内的学习方式的转变，尤其要重视学校教育范围内的学习方式的转变，以学校教育范围内的学习方式的转变引导整个社会的学习方式的转变。因此，任何教育及教学改革都应对自主性学习方式给予相应的足够关注，教材的编制与改革也应如此。 　　随着新课改的实施与倡导，培养学生自主学习能力的呼吁越来越高，课程教学已经从单纯的传授基础理论知识向开发学生的学习能力、思维能力、自主能力不断的转变。作为教育工作者不仅要培养学生掌握基础文化知识，更要培养学生健全的人格，以及发现、分析、解决问题的综合能力。 　　新课改强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，使学生可持续发展。新课程改革倡导新型的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式，让学生的学习产生实质性的变化，让学生被动的学习转变为主动自主学习，成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断地得到发展。 　　一、自主性学习的本质和特点 　　新课改中探究式学习需要合作学习和自主学习，合作学习是建立在自主学习基础上的，自主学习是素质教育的必然要求，是培养型人才的必经之路，它对于弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力，（包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品质和知识结构、优异的智慧情操和审美能力）具有无可替代的作用。自主学习是一种学习书本知识和学习实践技能的学习方式。国外把这种学习方式称之为“自我管理学习”，认为它是一种控制自己行为的能力，是一个人个性的表现。自主学习的目标是会学、乐学、善学。自主学习的实质是学生在教师引导下向未知领域探索发展。 　　自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性基础上的一种学习方式。它具有以下特征：①学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；②学习者积极发展各种思考策略和学习策略；③学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；④学习者在学习过程的认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。只有那些能够使学生获得积极的、深层次体验的教学，才能有效地增进学生的发展。 　　在此，我们给自主性学习下一个比较明确的定义：自主性学习是一种学习者在总体教学目标的调控下、在老师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体的学习目标的学习模式。 　　二、中学生自主性学习能力培养的策略 　　中学生自主学习能力的培养，需要一定的策略。在此将从以下四个方面加以叙述： 　　（一）激发学习兴趣，建立和谐师生关系，促进自主学习能力 　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。 　　教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。 　　（二）积极引导学生自主学习，大胆质疑