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新课改背景下中小学英语教学衔接问题探究 　　摘 要：在新课改背景下，中小学英语教育的衔接问题，是对学生由小学升初中之后教学连贯性的探究问题，这对学生提高英语学习的兴趣与把握英语学习的难度起着至关重要的作用。中小学英语教育是提高学生英语水平最关键的两个阶段，同时也是为英语学习打好坚实基础的阶段。本文通过对中小学英语教育方法的探究，对目前英语教学的衔接问题做出分析，并提出对中小学英语教学衔接有用的意见。 　　关键词：新课改；中小学英语；教学方法 探究 　　一、 中小学英语教学的差异分析 　　（一）学生心理差异 　　在小学阶段的英语教学中，学生学习英语较为主动，并且敢于大胆开口说英语，对于教师提出的课堂要求也能积极配合。这是由于小学生处在生长发育的关键阶段，其认知水平、理解能力、记忆力都处于发展完善之中，同时小学生的特点就是精力旺盛、活泼、好动，对新鲜事物充满了好奇，这都对学习英语有积极的影响作用。而初中阶段的学生，由于生长发育与心理素质比小学阶段成熟，对事物的热情并不是那么高，同时由于怕出错、怕被嘲笑的心理影响，难以主动开口大声说英语，同时也易受到家长与教师的影响，使中学生产生被动学习的心态。 　　（二）教学方法差异 　　小学英语教学并未纳入正式考核的范围，学生的学习内容与学习压力远不如中学阶段，同时，小学阶段接触到的英语教学总体简单，且教师上课多采用做游戏等方式，学生容易接受与理解；而中学阶段的教育教师主要采用满堂讲等授课的方式，娱乐性大大下降，并且随着英语学习难度地增加，也会加大学生的理解难度，从而降低学生的学习兴趣。 　　（三）教学内容脱节 　　小学教育由于对英语教育的考核并不高，并不像数学或者语文那样，因此也导致大部分小学生接受的英语知识较少。在进入中学阶段后，这将会增加学生在英语学习的过程中的学习难度，同时由于学生学习的基础、性格特点与学习的习惯也不同，更加大了中学阶段教师的教学难度。从而导致教师在教学过程中无法具体地掌握学生的学习特点，进一步降低了学生的学习兴趣。 　　二、 中小学英语教学衔接的问题 　　（一）英语课在小学教学中得不到保证 　　实际上，由教育部颁行的《小学英语教学课程基本要求（试行）》中提到，小学每周应该有四节课时的英语课程设置。但实际上，部分学校仍把教学的重心放在语文教育与数学教育中，实际上对英语教育并不是那么重视。因此，在教学过程中，往往英语课开设的课时非常少。在开设过程中，也有由于开设时间与内容的冲突，而使得英语课常常被其他课所占用的现象，使得英语学习达不到应有的教学效果。 　　（二）中小学英语教材衔接不紧密 　　在当前英语教学中，中小学的英语教材衔接并不紧密，这主要体现在各地区使用的英语教材并不相同，如上海地区使用的是上海版教材；江苏等省市使用的是苏教版。在具体的应用上，学生在进入中学阶段之后，由于教材的不同，也给教师教学带来了难度。另一方面，新课标的要求对于小学阶段学生的英语学习要求比较简单，体现为学生在具体的英语学习中，只要求看懂简单的对白，能够保持对英语学习的热情与激情；而这种教学要求，在中学教育中存在诸多的不合理，体现为学生学习的基础差异大，英语学习的能力参差不齐，从而增加了教师教学的难度。 　　（三）中小学教学方法不同 　　小学英语教学的目的主要是培养学生兴趣，提高学生学习英语的热情，并不断改善学生的英语学习能力，这体现在学生平时的作业并不是很多。但由于学校英语课程设置较少，造成小学生对英语学习缺乏系统性地理解。同时，小学家长对学生的教育不够理解，对英语学习不够重视，而小学生自身也没有自主学习的意识，这些都导致小学生的英语知识基础水平并不是很高。进入中学后，英语教学作为一门必须考核的学科，在实际的教育过程中，将增加教学的时间与课业的压力，进而造成不同学习基础的学生对英语学习的难度掌握也不同。 　　（四）中小学英语教师间交流不够 　　当前，学生在中学阶段与小学阶段学生所选择的学校很有可能不同，这使得学生在学习的过程中，缺乏对英语教学应有的理解。教师之间也很难对学生的实际情况与教学进度进行沟通。体现在教师会对学生英语学习基础差的原因互相推诿，小学教师认为教学的课时设置不够，教学的目的性不强，是导致学生英语学习差异大的原因；而中学教师认为学生的英语学习基础差异大，教学起来有困难，是导致学生认为英语学习有难度的重要原因。 　　三、 解决中小学英语教学衔接问题的对策 　　（一）确立小学英语课的地位 　　首先，应当按照新课程标准的相关要求，建立健全小学英语的知识体系，使学生能够系统的接受到知识；其次，在实际的学习过程中，要适当提高学习的难度，激发学习的激情，并保证学生能够对简单的单词、字母有所记忆的同时，能够对简单的英语句型有一定了解；再次，学校要引导师