新课改背景下中学语文阅读教学高效性探索.docVIP

新课改背景下中学语文阅读教学高效性探索 　　【摘 要】在新课程背景下,中学语文阅读教学应采用一种高效性的方式进行。教师可以通过体验情境、活动探究、对话交流、反思建构等几个方面进行尝试,真正做到贯彻课标精神,做到阅读教学的高效性。 　　【关键词】新课改 阅读教学 高效性 　　 　　在新课程改革的背景下,高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式,如何才能达到资源的优化配置?为此,笔者从以下几个方面,谈谈对创设中学语文高效课堂的几点浅薄的认识: 　　一、高效教学的含义 　　关于高效教学,学术界可谓仁者见仁智者见智。有人将高效教学做了一个隐喻:穿越玉米地。第一,谁穿得快(速度);第二,谁掰的玉米多(收益);第三,谁身上的伤口少(安全)。高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。 　　高效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动。所谓“高效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没高效益的唯一指标。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 　　如果说,一个语文老师的课堂教学,使他的学生学得快,学到的知识多;使他的学生乐于学习语文这门学科,情感上也愿意亲近这位老师。那么,就可以肯定地说他的语文课堂教学是非常高效的。 　　二、阅读教学的高效性策略 　　在语文阅读教学中,如何创设好的课堂情境以使学生高效参与?如何真正使学生的情感、行为以及思维高效地参与到阅读教学中?我们可从以下角度进行研究。 　　(一)体验情境 　　体验是人的一种生命活动,是人类的一种基本生存方式。体验性是阅读的重要特点,没有体验就没有文本意义的生成。阅读教学要真正实现学生的自主性建构,促进生命个体的总体生成,最终达到高效性,就必须重视和引导学生积极体验。 　　1.营造良好的教育情境,激发学生的阅读情绪 　　教育情境也可以称为教学氛围,好的教育情境应该充满对人性的深刻理解,洋溢着浓厚的文化气氛,能够使学生感受到作为主体的人的尊严,感受到个体存在的价值,体验到求知的乐趣,体验到心灵成长的愉悦,体验到平等、民主、理解和宽容,体验到合作与和谐,能够激发学生的向学之心和创新意识,使其主动地产生探索未知之境的渴望和勇气。因此,语文教师应该从大处着眼,在深刻理解学生和教学的基础上,致力于良好的班风、学风的创设,营造出有利于学生阅读学习和发展的好的教育情境。 　　2.结合具体的教学内容创设学习情境 　　创设阅读教学情境的途径是多样的。比如言语情境、实物情境、活动情境等。例如学习《再别康桥》,可这样设计言语进行导入:“古人云‘黯然销魂者,惟别而已矣’,所以古人在诗文中既有‘西出阳关无故人’的无奈,又有‘天下谁人不识君’的豪迈,更有‘相见时难别亦难’的苦涩,现代人又是如何去体验和理解离别的呢?今天,让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》,一同来领略现代诗人笔下别样的离情别绪。”如此导入既自然合理,又为学生插上了想像的翅膀,邀约他们和老师一起穿越时空隧道,去体验最真挚的情感。 　　(二)活动探究 　　活动和探究是语文课程与教学改革的热点话题,二者强调的都是学生在学习中的主体性。生命化视角下的阅读教学将学生的阅读视为一种生命活动,一种生活方式,它不仅重视学生阅读知识的获得,更重视学生对知识探究的过程性体验。阅读教学中存在着大量可资活动探究的课题,历史典故、文学现象、作家思想、社会热点等等。阅读教学中运用活动探究策略,可以从以下几方面入手: 　　1.营造氛围,树立探究信心 　　叶澜教授指出:课堂教学是一个师生间积极互动的过程。在整个教学过程中,教师适时注重营造和谐的氛围,创设宽松的环境,以达到对学生积极性的激发;重视对学生的实时观测,对教学程序的适时调整,使课堂教学生趣盎然。 　　2.拓展时空,诱发探究欲望 　　新课程标准要求树立大语文教学观,高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动。因此,笔者认为课文教完后,应创设新的问题情境,让学生带着一个更大的问题走出课堂,参加语文综合实践活动,以满足不同学生的学习和发展的个性需要。 　　3.鼓励合作,促进多维理解 　　探究性阅读,是一种“自主地阅读、获取和运用”,带有很强的实践性、参与性的自主学习,它使学生能真正成为教学活动的主人。教学中,教师真正把学习的“自由”还给学生,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,真正实现自我发现和发展。 　　4.自由表达,体验探究快乐 　　学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异,同一种教学方法