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新课改理念下高一英语教学初探 　　随着我国国际化步伐的加快,英语教育受到越来越多的关注与重视。国家教育部组织的新课改活动提出了新理念,即在义务教育阶段基础上,高中阶段英语教学要发展学生自主学习能力和合作精神;用英语分析问题、解决问题的能力;关注学生情感,提高他们的人文素养,为他们未来发展和终身学习奠定良好基础。新课改理念为我们的教学注入了新鲜的血液,为我们的教学活动提供了充足的精神食粮,为新课改的实现奠定了坚实的理论基础。 　　新课改理念下的高一英语教学,既是初高中两个不同教学阶段的衔接过渡,又是新课程理念在高中教学中的关键入口,能否顺利迈出和走好这一步,是高中英语教学改革成败的关键。 　　为了在新教学中真正做到彻底贯彻新课改理念,达到新课标的要求,我们应做到: 　　 　　一、从意识和行动上做到真正更新观念 　　 　　教师是教学的操控者和指导者,教师观念能否真正转变决定着课改的方向和程度。新教材倡导学生“自主学习”、“探究学习”,培养学生合作精神,因此,不能把更新观念流于形式,让学生“自己学习”,教师逃避劳动和责任,或只是提出浅显问题来作为更新观念的幌子,使得课改换汤不换药,教学没有改进,甚至阻碍教学。因此,要想真正从心底和行动上做到更新观念,就要做一些扎扎实实的改变。 　　1.深入研究教材和教学方法,大胆优化课堂教学 　　教材是教学资源的核心,是服务于教学的材料和工具。新课改要求教师要做教材的主人,必须改变传统的“照本宣科”,为教材所奴役的被动局面。这就要求教师要深入研究教材,做到整体把握,大胆调整,结合实际条件和个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法,进行有效教学。如高一必修1的第一单元Friendship,以friendship为话题,让学生以掌握词汇为基础,培养学生听、说、读、写的语言综合运用能力。在教学过程中,学生获得语言知识的同时,逐步明白在生活中应如何构建良好的友谊,从而达到陶冶情操的目的。在本单元教学时,因为是新教学的开始,面对新环境,提到friends、friendship,大家都有说的欲望,因此,可打破常规,不从warming up入手,而直接以talking about my friends为切入点,引导学生进行speaking,然后总结良好友谊的背景、条件以及友谊给人们带来的快乐,为学生深刻理解 Reading的内容和意义做好了信息准备。然后,在教学时,为引导学生自主探究,可通过设计问题:Who was Annes best friend? Why? What was her deepest feelings and thoughts?Why?启发学生在阅读中如何发现问题、解决问题。这样,抓住教材的关键,结合学生的兴奋点,采用灵活的教学方法,大胆优化教学环节,提高了教学效果。 　　2.调整师生的角色,积极构建和谐的师生关系,营造融洽的学习氛围 　　传统的英语教学,教师是权威、是导师、神圣不可侵犯,学生只能对老师敬而远之,非常被动。新课改教学目的的实现,只有改变这种被动的局面,教学才能有所突破。这就要求一方面教师要放下架子,从讲台走下来,与学生融为一体,参与学生的课堂讨论和交流,与学生一起探究。实践证明,学生非常喜欢老师参与学生活动,有老师参与的活动,学生热情高涨,思维积极活跃,表现欲强,教学效果好。比如,与学生一起单词竞赛,老师的广博知识令他们羡慕折服,从而激发他们进取;老师的失误令他们开怀大笑,带给他们快乐,同时提醒他们思考,减少失误。另一方面,教师不仅能为学生设计问题,鼓励学生探究,培养学生解决问题的能力,更要能引导学生自己提问题,并接受学生提问,因为提出问题比解决问题更重要。开放的课堂,教师不仅要教会学生接受挑战,更要有勇气、有能力接受学生的挑战。在这样的挑战中,学生才会“青出于蓝而胜于蓝”,达到理想的教学效果。所有这些都要求教师不仅要有渊博的学识和良好的素养,更要有转变旧观念的勇气和决心,才能既做学生的良师,又做学生的益友,融洽师生关系,培养温馨的学习氛围。 　　 　　二、指导学生更新观念,把培养学生良好的学习习惯作为高一教学的重点 　　 　　学生良好的学习习惯是新课改教学目标得以实现的坚实保证。 　　1.培养学生积极主动的学习意识,让学生在学习中体验快乐 　　初三阶段忙于中考,师生沉浸在枯燥的题海中,老师为分数而教,学生为分数而学,为得分而做题,教学非常被动。高中阶段要打破这一僵局,要从“说”入手,激发学生积极主动投入学习的意识。如开展课堂口语活动:“我想……”,“我能……”等口语表达活动。鼓励性格内向的学生参与“我想……”活动,让他们先写自己的想法,激发他们的表达动机,然后鼓励他们读,奠定口语表达的基础和信心。建议性格开朗的学生参加“我能……”活动,为他