新课改理念下对初中化学新教材有机整合应用.docVIP

新课改理念下对初中化学新教材有机整合应用 　　自2001年基础教育课程改革实施以来,酒泉市初中化学教材先后启用了两套不同版本的新教材,分别是山东教育出版社出版的教材――鲁教版和人民教育出版社出版的教材――人教版。在实际教学中对两套教材的编排体系和内容安排上教师们看法不一、对教材的使用也各有特色。因此,在学习领会新课标的基础上,在教师转变教学理念的同时,教师如何使用教材、用好教材,如何进一步认真研究过程、方法与知识技能间的关系,教学目标、内容与学生学习方式间的关系等问题就成为中学化学教师极为关注和急待解决的问题。而根据使用的教材特点,对不同版本的教材进行优化整合,结合本校学生的实际情况,对教材进行重新组合处理,使教材更“优化”和“校本化”,是新课改理念下高效教学的基本要求。那么在实际教学中如何体现教师的“用教材而不仅仅是教教材”这一理念呢?下面就在实际教学中尝试对不同教材进行整合应用,谈一点做法。 　　一、整合一 　　酒泉市从2008年开始将鲁教版教材换成了人教版教材。在学习人教版第一单元“走进化学世界”时,笔者将学生探究实验“粗盐的提纯”从第十一单元”提到本单元学习,并且自然而然的把“过滤的操作”的实验也融合进去了。教材经过这样处理后,第一能让学生进一步熟练掌握化学实验基本操作中药品的取用、量筒的使用、物质的加热等实验的综合运用和练习;第二还能通过综合性、生活化的学生探究实验激发学生学习化学的兴趣,同时也为下一单元学习“混合物”的概念、“水的净化”等知识奠定了基础。而在第十一单元“盐、化肥”的学习时,又将“粗盐的提纯”的实验上升到“粗盐的除杂和分离”的新高度,这样对学生来说,既有酸、碱、盐学习的基本要求,又有提高的任务。对此知识点,笔者是这样处理的:首先教师在教学中设置若干个层层递进的探究问题:粗盐中含有泥沙怎样除去?粗盐中含有硫酸钠、氯化镁等杂质应怎样除去?除杂时如果加入的除杂试剂过量,则过量的试剂怎样处理?由于学生已经掌握了除去粗盐中泥沙的实验方法,再结合刚刚学习的“酸、碱、盐”的理论知识,经过学生的讨论交流、教师的启发点拨,使学生自主探究完成了学习任务。让学生在一个个问题的解决过程中,达到温故知新的目的,也逐渐使学生对学习内容有深入、全面的认识。 　　二、整合二 　　人教版第二单元中“制取氧气”一节,介绍了两套实验室制取氧气的装置:一种是用双氧水制取、另一种是用高锰酸钾制取,为了给后面第六单元学习“实验室制取二氧化碳”做好铺垫,留好引子,笔者将教材稍做了整合:首先介绍了实验室制取氧气的三种方法及各自使用的药品情况、反应条件等;然后让学生根据所学化学实验中液体、固体的加热、取用规则等操作组装装置,教师从旁引导启发;最后教师让学生根据组装好的两套装置进行分析比较,选择装置与药品和反应条件有什么关系,这样学生很快总结出了:适用固液反应不加热的一套装置和固固反应加热的一套装置。经过这样的处理学生对自己总结出来的规律印象更加深刻,并且为实验室制取二氧化碳埋下了伏笔,使后面的学习也更加容易、轻松,也轻而易举地解决初中化学的一个重点问题。 　　三、整合三 　　在学习酸、碱、盐的性质时人教版的教材仅仅用了一段话简单概括了溶液的导电性和酸、碱、盐概念的轮廓。而鲁教版则不同,不仅详细的介绍了溶液的导电性和溶液导电的原因,对酸、碱、盐的概念也从溶液导电的角度和电离方程式给出了详细、具体的解释。因此根据学生实际的认知规律,在使用人教版教材笔者我整合了两种教材的内容,增加了溶液导电性的实验、常见的一些酸碱盐溶液导电的原因及分析、简单的电离方程式等内容的介绍;同时对教材内容的顺序进行了微调,将这部分内容调整到“常见的盐酸、硫酸及性质”的前面学习,使人教版的课时内容更加充实、过渡更加合理,为学习本册书的难点――复分解反应发生的条件奠定了基础。然后让学生在有一定基础铺垫的情况下逐步学习盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙等具体的酸碱性质、用途就容易接受和理解了。另外,在学盐酸、硫酸的化学性质时分别增加了盐酸与硝酸银溶液、硫酸与氯化钡溶液的实验,既扩大了知识面,为后续盐的学习作了很好的铺垫,也加深了对酸、碱、盐相互关系的认识和理解应用,突破了教学难点。 　　四、整合四 　　在人教版教材中“复分解反应”的概念是放在第十一单元“生活中常见的盐”一节去学习的,而在学习酸碱的性质时由于学生没有掌握复分解反应的概念,所以在写化学方程式时困难就很多。笔者在教学时就将复分解反应的概念调整到“常见的酸、碱”这部分,学生书写有关酸、碱的化学性质的方程式时就有规律可循,减轻了学生学习的难度和负担。 　　而人教版“复分解反应发生的条件”的内容又是通过一句话一带而过,这也是很多学生学习的难点,难处之一是,学生头脑中缺乏离子及其反应的真实图象,没有深刻认识到酸、碱