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新课改理念下生物课堂教学建议 　　[摘要]课程改革在课程目标上改变了过去注重知识传授的倾向，突出了创新精神和实践能力的培养，力求使知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面发展。 　　[关键词]新课程 新教材 体验 反思的实践者 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1002－6908（2007）0820112－01 　　 　　实施新课改两年来，我们在实践中有成功的体验，也经历的挫折。虽然脚下的路磕磕碰碰，但一种崭新的教育理念正促使我们努力去探索。 　　在课程目标上改变了过去注重知识传授的倾向，突出了创新精神和实践能力的培养，力求使知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面全面发展；在课程内容上，新课程提倡关注生活、关注社会、关注学生的学习兴趣和经验；加强课程内容与学生生活和现代社会以及科技发展之间联系；在教学上，新课程强调教学与课程的整合，提倡自主、合作、探究的学习方式，主张在师生平等的合作和交流中实现学生学习方式的根本转变。 　　新课改两年来的生物教学后，我对生物教学有如下建议。 　　 　　一、新课程强调面向生活、面向社会 　　 　　教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学。 如生物新教材（七年级上册）第7页设计了一个调查活动“调查校园、社区或农田的生物种类”。 　　 　　二、新课程在内容上大为更新 　　 　　增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构。 　　生物新教材中出现了大量现代社会中的科技新成就与新问题，如基因、克隆、人类基因组计划、疯牛病等，如[资料分析]专栏中的“小羊多莉的身世”。 对于这些新内容，许多对教师也是陌生的，不少教学内容也只能是现买现卖了。俗话说，要教给学生一滴水，教师首先要有一桶水。新教材中大量新内容的出现对教师的知识结构提出了巨大挑战，要求教师平时就要注意通过报刊杂志、互联网、电视媒体、集中进修和培训、参加研讨会等各种渠道不断学习，随时更新自己的知识结构。 　　 　　三、新课程强调展示出知识产生、形成、创新和发展的过程 　　 　　教师要注意结合新教材中的有关内容展开阐述 ，生物新教材强调让学生体验到知识产生和发展的过程，从而使他们获得对知识本质（包括科学的本质）的准确理解，使学生了解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性，使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否定、拓展或超越的发展过程，使学生认识到：对于知识或人类的认识来说，“没有最好，只有更好”。另外，在讲述这些知识故事时，教师要注意引导学生关注历史上这些经典科学探究范例中所涉及的探究过程和探究方法，从而为学生探究素质的提高从各个角度提供理智资源。 　　 　　四、新课程强调培养学生的创新精神与实践能力 　　 　　改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系。 　　课程专家对生物课程标准解读：着眼于生物学素养的形成；构建人与生物圈的全新框架；关注人类自身 结合实际学习；科学探究是第一主题；评价体现过程性和综合性。 　　新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以“讲授探究”代替“亲历探究”。 　　 　　五、新教材允许学生对问题有自己独特的见解 　　 　　这就要求教师在实践中要为学生发展个性留出充分的发展空间。生物新教材第一章在引导学生讨论生物的共同特征的基础上写道：请注意，关于生物的共同特征，专家们做出的概括也不尽相同。请你分析一下下面的概括是否全面、准确。你有什么不同意见或补充建议吗？这就引导学生不唯书，不唯上，不迷信权威。 　　面对新教材中的这种设计，教师在教学实践中就必须尊重学生的个性化表现，鼓励学生的批判性思维、独立思考与感悟。当然，这是指在仁者见仁、智者见智的情境中，也并不是说教师可以容忍或无视学生的不正确理解，在发现学生理解上的严重偏差时，教师还是有责任指出的。 　　 　　六、新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式 　　 　　多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是只盯着教学内容的讲解。 　　由于每个人的经验阅历、知识积累不同，一千个读者，就有一千个哈姆雷特。儿童的思维和认知常常更加敏锐、出于自然、更接近真实，且在不受众多背景性信息的干扰的情况下往往具有独特的视角。尊重学生在学习过程中的独特体验。