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新课改模式下课堂教学探索 　　新一轮基础教育课程改革标志着我国基础教育进入一个新的转型期，新的教材观、教师观、学生观、学习方式等发生了深刻的变化，优化课堂教学，提高教学效益，伴随着新课程的逐步实施与推进，如何“扎实、有效”地搞好数学教学，实现减负增效，促进学生自主学习、主动发展，成为广大数学教师共同关注的一个问题，基于以上原因我在我所教的两个班实施了中国科学院心理研究所的课题“自学辅导法”。 　　自学辅导法是以学生自学教材或课外材料为主、教师辅导为辅的一种教学方法，其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养学生以自学能力为核心的各种能力，从而提高学生的综合素质，自学辅导法的重点是培养学生的自学能力。让学生“学会学习”，即学会阅读教材和参考资料，学会独立思考，学会提出问题并主动探索解答，学会整理、归纳小结等。 　　自学辅导法把教学的重点放在“学”上，其一般模式是： 　　(1)教师提出问题，布置内容，列出提纲，引导自学； 　　(2)学生阅读内容，进行操练，从中发现问题； 　　(3)教师巡视，了解和掌握学生自学的进度和疑难所在，从学生各自的基础出发，进行个别指导； 　　(4)教师就深刻理解内容、突出关键、解决难点、小结规律方面进行精讲： 　　(5)学生运用知识，在较高层次水平上操练。 　　 　　一、“自学辅导法”的初步调查 　　 　　经过了一个单元的实验，对实验班的学生做了初步的调查，这次调查我们采取小组座谈的方式进行，设计了学生的学习现状调查提纲： 　　1.你对数学科的意义、目的的认识： 　　2.你对数学科在学习时是否感到有兴趣、有信心?遇到哪些困难?是如何克服的?举例说明； 　　3.你在老师讲课前，自己有没有阅读课本、参考资料?能否初步理解?经过课前阅读的自学后，再听老师讲课觉得有什么帮助? 　　4.你在听老师讲课时，感到对自己最有启发、最有兴趣或者最厌倦、最不懂的方面是什么? 　　5.你在参与小组讨论时有何感觉和想法?有哪些改进的建议? 　　6.你完成课后作业有哪些具体步骤?你对看书、思考、核对本书的答案等是怎样处理的? 　　7.你在复习时，对概念、定理、题目、知识点、知识系统是怎样安排的? 　　8.你对“自学辅导法”还有哪些合理化的建议? 　　实验是在高一(6)和(7)班进行的，我们根据该班学生学习的实际情况，平均分成11个小组，每组6人，均有上、中、下三种对象，经过小组座谈后，我们对以下三个方面加以分析： 　　 　　1.关于学习的目的 　　学生对学习数学的意义、目的一般有一定的认识，但不够全面，缺少自我学习的明确要求，他们对数学课本有兴趣，对学好数学有信心，认为数学能够锻炼思维，使脑子变得灵活，能使思维严谨，考虑问题周密，认为学好数学对其他课程的学习有帮助；认为教师解题教学中，应让学生先思考，后做并让大家交流、讨论解题思路和过程，相互提出不同的解法，而后教师归纳、总结、提高。 　　 　　2.关于知识的获取 　　有一部分同学课前能做到预习，课上就学得主动扎实。有利于巩固，否则听讲感到陌生，没有能力参与交流讨论，同时在交流讨论时，通过积极参与讨论可以取长补短，特别是对于一题多解，能够开阔视野，拓宽解题思路，有8％的同学由于自学能力较差，同时对自己的约束力也很差，对这些同学，自学很难达到效果，听老师讲也是一知半解，小组讨论也无法参与，所以对他们就得个别辅导。帮助他们建立自学的信心。 　　 　　3.关于学法方面 　　由于坚持个人学习与小组学习相结合的教学形式，学生在以积极参与教学活动为学习主体方面已有实际的体检，他们认为在数学课上通过议论，使每人都有发言的机会，这样能真正地把不懂的问题搞懂，同时汲取别人正确的、简单的方法，取长补短，锻炼自己的口头表达能力，特别是小组讨论，往往通过一题多解活跃了大家的思维，激发了学习兴趣。 　　调查结果表明，不同的学习内容，不同的教学方法，以及学生的不同性别、差异很大，这就要求“自学辅导法”的调控者――教师要下很大的工夫，一方面得把教材研究透。另一方面在课堂上要把学生调动好。 　　 　　二、对“自学辅导法”的初步探讨 　　 　　1.我觉得上好自学辅导课的关键在于教师，教师必须充分解读教材，了解学生，能根据具体的教学内容和学生情况设计合理的自学辅导教学结构或方案，其次。它要求教师能科学地指导学生有效地自学的方法，就要求教师根据学生学习的特点，按照学生的认识规律，引导学生有效地学习，并在自学受阻时，能有效地点拨、启迪学生的思维。 　　 　　2.教师必须能激发学生自学的兴趣，树立自学的信心，学生有无兴趣，在很大程度上影响着学生的自学效果，也就是说自学辅导教学能否成功，完全取决于学生是否愿意自学，学生不学，便谈不上自学辅导，因此，