教师在专业成长过程中要努力克服自身惰性影响.docVIP

教师在专业成长过程中要努力克服自身惰性影响 　　在教育教学工作中，常常会看到这样一些教师，同样工作几年、十几年甚至几十年，但其教学水平、综合素质以及所达到的专业发展高度却不尽相同，有的甚至还会大相径庭：专业成长好的，其知识结构牢固，教学基本功扎实，有的形成了一定的教学风格，有的每年收获程度不等的教育教学成果，有的成为了学科骨干或一校一县甚至更高层次的教学名师；专业成长差的，则工作平平，或者对学科知识把握欠系统、准确和科学，或者没有形成自己的教学思想、方法和风格，或者没有取得令人满意的教学业绩，也谈不上是骨干教师，充其量只能称作一个“教书匠”。如果追溯这两类教师工作发展的轨迹，并进行比较，你就会发观，前者积极进取，在教育教学的一系列环节及学习研修方面，态度端正，认真实践，勇于探索；而后者除了客观外在因素影响之外，则自身惰性因素较多。那么，要扭转这种情况，教师就必须努力克服这种惰性的影响，从而促使自己专业的成长。 　　一、 要克服思想观念上的惰性，排除干扰，积极进取 　　在教育越来越为过多的现实功利要求所困扰，在教育的高雅时常受到庸俗的非理性影响的时代背景下，我们的学校也正在经受着残蚀，我们一些教师的精神世界和受之影响的人格、信念也难免处于多种思想矛盾的冲突之中，从而滋生或已经在滋生着诸多惰性。一是平庸型。缺乏职业理想、职业激情，自以为工作平凡单调重复而颓废懈怠，妄自菲薄，以完成基本工作任务为满足，缺乏更高层次的追求，不求无功，但求无过。二是过激型。耐不住寂寞，经不起诱惑，好高骛远，见异思迁，思想行为张扬，生活态度浮躁，社会不良习气较重，对教育教学工作缺乏应有的坚守与执着。三是守旧型。思想落后偏执，观念陈旧紊乱，容易认死理，变通不灵活，当理想与现实出现差异时，缺乏冷静与辩证的心态，要么激愤，要么消沉，思想游走在晦涩阴暗的层面，或者把不良情结带进教育教学工作中，影响了自己应有的操守、激情及心态的平和。可以说，以上情况在一些教师身上的反映，是束缚其专业成长的思想诱因。 　　一个人生活在社会中，面对纷繁复杂的世界，要想成就一番事业，就必须努力克服各种消极因素的影响，特别在当今这个大变革、大发展的时代，新事物、新情况、新问题层出不穷，影响人们的因素明显增多。在这种背景下，作为教师，既然选择了这种职业，那就注定走上了一条不同他人的道路，包括可能是阴差阳错进入教师行列却又没有中途退出和转行可能的，因此，必须学会将职业情感、职业成长和人生幸福相联系，必须学会排除干扰，努力培养积极健康的思想情绪，把专业成长放在思想的重要位置。一是必须树立责任意识。一个有责任感的人，肯定会把工作看得很重，一门心思地投入到工作或为工作储备能量上来；如果没有责任感，或者把做教师、把专业成长当作苦差事，自然也就不思进取，提不起精神。孟子说：“吾善养浩然之气。”人生是需要这种“气”的，这里的气就是精神，就是责任，人生是需要这种精神和责任的。只有这样，才能将教育看得纯粹些，才能将简单的人生演绎得丰富多彩。二是必须学会淡泊与宁静。一个人在为工作和事业奋斗的过程中，困难和寂寞在所难免，加之教师长年生活工作在校园的围墙里，与社会各界交往有限，面对这种现实，关键要保持淡泊和宁静。经验表明，人一旦缺乏专注，思想狭隘或陷入名利场中，就会忧心忡忡，心烦意乱，事业全无。一个成功的教师，莫不是保持着淡泊和宁静，莫不是有着坚持不懈的执着追求，莫不是脚踏实地，任劳任怨，兢兢业业。只有坚守住思想滑坡的底线，才能冲破专业成长过程中的红线。三是必须学会追求与创新。在教师专业成长过程中，许多教师经过多年积累获得了一定荣誉、职称或职务后，往往容易产生懈怠心理，工作四平八稳，缺少新的追求，缺乏闯劲，这都是极不正常的思想状态，是安于现状，不思进取的表现。作为成长中的教师，应该勇于摒弃世俗化、功利化的思想与工作方式，自觉地拒绝虚荣，主动地远离懈怠。教育的发展期待的是与时代同步，锐意进取的专业型、学者型教师，在这种背景下，教师必须要有忧患意识和危机意识，必须激发自我发展意识，积极进取，不断创新。若如是，才能促进专业的成长，才能体验到教育教学工作的快乐，才能享受到教育人生的美妙。 　　二、 要克服备课中的惰性，学习借鉴，反思拓展 　　在教师专业成长过程中，备课是一项最基本也是最需要突破的工作，只有认认真真地备好课，才能上好课。但有的教师备了多年甚至更长时间的课，却对学科知识体系的梳理与把握并不准确全面，对教育教学方法的理解与驾驭并不灵活有效。这是备课对于教师的专业成长作用不大么？不是。其实，相当一部分教师备了多年课写了许多教案，并不能称作真正意义上的备课，而是在备课过程中有依赖性，备课时面前堆满了名师教案、教学参考、教师必备等辅助资料，备课时东拼西凑，将一些现成的东西誊抄到自己的教案本上，缺乏学习与借