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浅析小学英语学困生转化策略 　　摘 要： 在英语教学中，一些学生因没有明确的学习目的，没有浓厚的学习兴趣，学习方法不得当而成了学困生。英语学困生的转化，是小学英语教师的一项重要工作，为此，在英语教学中教师应加强思想教育，消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，以解决学生学习英语困难的问题。只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生的全面发展，完成教学的根本任务。 　　关键词： 学困生 小学英语教学 转化策略 　　一、成因分析 　　我们对英语学困生的学习情况进行统计、评价，再结合大量的事例，发现学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与兴趣、教师教学方法等有关。 　　（一）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。 　　我对五年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是难上加难。有些学困生一遇到较难单元就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。 　　（二）学习方法，策略运用不当。 　　通过调查表明，学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。低年级学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，喜欢机械识记、死记硬背的学习方法，最终严重影响知识摄入的数量与质量，逐步形成学困生学业发展相滞后的状况。 　　（三）教师教学方法不当。 　　教师对学困生不恰当的态度。是学生学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，对他们有偏见或期望值不高，而对尖子生偏爱有加，那么就会引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣。许多学困生都遇到过挖苦、嘲笑他们的老师，从而使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。 　　（四）家庭环境的影响。 　　家庭环境是影响学生学习的一个极其重要的因素。现在的子女基本上都是独生子女，父母都是望子成龙、望女成凤，孩子一旦有偶尔的过失或考试不及格、不理想，再加上两代人之间缺乏沟通，父母仅以简单的棍棒治之，对孩子不能理解和宽容，从而造成孩子的逆反心理，使孩子产生厌学的情绪。有的家庭父母长期在外打工，在孩子幼小的心灵上留下不可愈合的伤口，他们情感压抑，孤独苦闷，在学习上得不到关心和帮助，从而对学习失去兴趣。 　　二、英语学困生的转化策略 　　小学英语教师要善于替学困生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，让学困生“药到病轻”，直至“药到病除”。那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学习英语呢？我是这样做的： 　　（一）尊重、理解、关爱学困生。 　　学困生往往因自身学习成绩不好，变得自卑，与老师同学不太亲近。其实，他们内心深处也渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让其体验到老师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。例如，我班有个从外地过来的女孩，由于成绩差，平时课上一言不发，课后默不作声。通过观察，我发现该女孩对自己缺乏信心，自卑感强，有厌学情绪，但是对老师布置的劳动任务能主动积极完成。我就在劳动时同她边劳动边聊天，让她感觉到老师没有瞧不起她；平时有什么活动，我总是有意无意地安排她与我一组，给予她充分的关爱和信任。等到她敞开心扉接受我的亲近后，我就和她分析英语成绩差的原因，为她制定切实可行的学习目标――每天背三五个单词，第二天默写；同时安排一个成绩优秀的同学做她的同桌，在学习上给予她帮助，对她的点滴进步予以及时的鼓励和表扬。一个学期下来，她的英语成绩从以前的三四十分一下子上升到现在的八十几分，她看到努力的成果，信心也慢慢地回来。 　　只要关心、爱护学困生，真诚和蔼地对待他们，并且给予他们一定的尊重和信任，就能唤起他们对学习的兴趣。 　　（二）培养学困生学习英语的兴趣。 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣在学生的学习中非常重要，教师要有意识地培养学生对英语的学习兴趣，课堂上学困生的“沉默”是缺乏兴趣的表现。我们应该寻找一条适合他们的路径，让他们燃起学习英语的兴趣，使他们学会主动学习，提高效率。 　　学困生一般表现出麻木，对学习毫无兴趣，对成绩无所谓，但是其内心是十分敏感、矛盾的。十多年的教学让我找到了培养学困生学习英语兴趣的突破口，也让我明白了一个道理――兴趣是可以