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新办高职院校实践教学体系构建与思考 　　摘要：实践性是高职教育区别于其它普通高等教育形式的最主要特点。本文以泉州师范学院高职学院为实例，阐述实践教学对高职教育的重要意义，总结实践教学建设的基本经验，并指出存在的不足和努力方向，对新办高职院校实践教学探索具有启发性。 　　关键词：高职教育 实践教学 构建 　　 　　高职教育的显著特征是培养的人才不仅要技能性强, 而且职业针对性和实用性也要很强，因此高职人才培养水平的高低在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。近几年全国许多中专学校或挂靠或独立纷纷升格为高职院校，高职教育的规模得到很大发展。但令人担忧的是，人们对高职教育实践教学的认识仍存在着诸多偏见, 对实践教学体系的构建仍存在着困惑。研究探索新办高职院校实践体系的构建，有助于进一步把握高职教育教学的规律, 不断提升高职教育教学质量, 确??高职人才培养目标的实现。 　　 　　一、实践性是高职教育的核心内涵 　　我国传统文化一直鄙薄和轻贱技术，视之为雕虫小技，奇技淫巧。受其影响，当前高职教育普遍存在着重理论轻实践的倾向。我校高职学院是由泉州师范学院高职教学部与南安师范学校于2001年合并组建而成的一个二级学院。高职学院成立以来，对高职教育本质的讨论和探索就没有停止过。经过几年的艰难探索与思考，学院上下对实践教学在高职教育中的核心地位有了深刻的认识。 　　1.实现高职教育培养目标的需要。高职教育的培养目标是以培养高等技术应用性人才为根本任务，学生应重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。由此可以看出要想成为高等技术应用性人才，离不开实践教学环节。实践教学是高职教育的核心内涵。 　　2.提高学生实践能力的需要。高职院校学生来源不同，来自普高的学生没有受过基本实践技能训练，来自职校的学生由于种种原因，其实践能力基础仍然较差。加强实践教学，提高他们的实践能力，是摆在高职院校面前的艰巨任务。 　　3.提高高职教学质量的需要。离开实践教学，高职教育将没有质量可言。离开实践教学质量保证体系，高职教学质量也无从谈起。实践教学作为高职教育的重要组成部份，它的效果如何，对提高教学质量有着重要作用。 　　基于以上认识，我院从新办高职院校的实际出发，充分认识实践教学建设对高职教育的重要意义，把构建有效的实践教学体系作为完善高职人才培养模式的关键环节。 　　 　　二、建立实践教学基地，满足实践教学需要 　　1. 加大投资力度，建设校内实践教学基地 　　实践教学必须有实践教学基地，它是实践教学实施的训练场所。建设校内实践教学基地是培养高等技术应用性人才的必需硬件。高职学院是由办学条件较好的中专学校升格而来，其原有的实践教学条件已有一定基础。充分利用这些资源，用较少投入，通过精心构思、设计、组织实施便可初见成效，这是高职实践教学基地建设的一条重要途径。在此基础上，学院投入大量资金，根据专业设置和专业建设规划，创建电子电工、服装设计、软件应用、电子商务、计算机组装与维护等实验室，解决了部分课程的实践教学需要，形成了真实或仿真的职业环境。学院将进一步对校内实验室进一步整合，使其向高仿真、 高技术、多功能的方向发展。 　　2.依托行业，建立校外实践教学基地 　　校外实践教学基地的建立主要通过行业协会、专业教师联系，校企双方达成一致后签定协议。所联系企业应具实力和特色，涵盖学院各专业，满足其实践教学要求，并考虑交通食宿方便性。在联系实训过程中，循序渐进地与企业建立感情，开展各种实践教学工作，最后挂牌成为校外实践教学基地。几年来，学院创建了泉州刺桐饭店、泉州凯辉资产管理有限公司等十几家校外实践教学基地，分布在泉州、深圳、上海等地，涵盖对外贸易、旅游、物业管理、IT等行业。校外实践教学基地无偿或优惠提供设备及材料，有效解决了校内实训基地建设所需经费不足的困难；无偿提供场所，提供兼职教师共同参与、联合指导学生的理论和技能学习，缓解了校内实践教学安排上的压力。 　　 　　三、加强实践教学管理，完善质量评价体系 　　1.成立实践教学管理中心 。与学校教务处实践教学科相承接，学院成立实践教学管理中心，对学院实践教学进行统一管理。管理中心负责对各类实验室、实践教学基地进行直接管理，使教学资源得以充分利用，实现了资源优化配置与共享；负责实践课程学分管理以及教学大纲的制定和实施。负责对学生实训的过程管理和成绩评定。 　　2.组建专业建设指导委员会。组建由学院领导、专业教师和行业知名人士、企业家参加的专业建设指导委员会，一方面参与学院的发展决策的商讨及专业开发与建设；另一方面，利用他们广泛的社会关系，推动我院校外实践教学基地的建设。 　　3. 建立省级职业技能鉴定站。依托实践教学基地，鉴定站常年举行营销师、电子商务师等十几种职业技