教育信息化哲学思考及实践建议.docVIP

教育信息化哲学思考及实践建议 　　随着我国中小学教育信息化进程的不断深入，投入与效益的矛盾日益突出。大量资金和设备的投入与深化教学改革、提高教学质量、推进教育现代化的初衷存在着很大的距离，反映了我国教育信息化进程中的一些深层次问题（如发展战略问题、思想观念问题、发展均衡问题等）没有解决或者说没有解决好。之所以出现上述问题，笔者认为，其中一个重要原因是没有站在哲学的高度，弄清三个哲学问题：（1）教育信息化是什么，这是教育信息化的本体论问题；（2）为什么要实施教育信息化，这是教育信息化的价值论问题；（3）如何实施教育信息化，采用何种策略推进教育信息化，这是教育信息化的方法论问题。笔者依据自身在教育信息化领域多年的研究和思考，试图对第一和第三个问题谈谈看法和建议（目前针对第二个问题的探讨已取得共识，本文不再赘述）。 　　 　　一、什么是教育信息化 　　 　　这是有关推进教育信息化的全局性的问题。对教育信息化的内涵认识不清，推进教育信息化的工作就不可能找到科学、准确的出发点和归宿，就将陷入盲目性。在把握多种对“教育信息化”内涵认识的基础上，认真反思多年来“教育信息化”的实践，对那些实实在在影响着“教育信息化”的基本观念进行梳理后，我们对“什么是教育信息化”提出了如下的认识： 　　首先，教育信息化应该具有五个主要标志：1.拥有一支具有现代教育思想，掌握现代教育理论和现代教育技术，具有较高信息素养，并能遵循先进教育理论，在教育教学中自觉自如地应用现代信息技术的师资队伍；2.具备最优化的现代化教育教学环境。现代化教育教学环境包括校舍设备、以现代信息技术为核心的技术装备和适应信息化要求的思维模式、工作方式、学习方式；3.拥有符合教育教学规律的、数量足够、形式多样、实用有效的各种教育教学资源，尤其是数字化教育教学资源及其应用系统；4.将现代信息技术广泛、充分、恰当、有效地用于教育教学中；5.实现教育思想、教育观念的现代化，深化教育教学改革，培养出适应信息社会需要的、具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者。 　　其次，教育信息化是社会信息化的重要组成部分，是表征教育向上述五个方面发展的过程。因此，教育信息化将随着社会的发展、教育改革以及现代信息技术的发展而不断发展演化。 　　 　　二、如何推进教育信息化 　　 　　教育信息化的策略选择，除了受价值立场影响外，还与方法论密切相关。因此，对如何推进教育信息化这一问题能否正确把握，是实现教育信息化的关键。把握教育信息化的方法论，需从理论和实践两个层面入手。 　　 　　（一）理论层面 　　在理论层面，我们提倡两个命题： 　　1.实事求是。这是人类认识和实践最基本的方法论，是科学精神的集中体现。具体说，教育信息化应一切从实际出发，从效果、效益出发，以事实为依据，遵循客观规律，努力提高认识和行动的科学性。 　　2.统筹兼顾，协调发展。这是处理好教育信息化进程中各方面的基本关系，保障教育信息化健康发展的重要方法论原则。教育信息化是一个包含多重关系的复杂系统，要使其健康发展，就必须应用系统理论，追求整体最优化。因此，推进教育信息化必须有全局观点，即站在教育改革和发展的全局高度，系统地运筹规划，并使系统内各要素协调发展。 　　 　　（二）实践层面 　　1.建设一支掌握并能在教学中自觉自如应用现代信息技术的师资队伍。 　　“教师的能力和动机是关键”这是经合组织（OECD）的教育创新研究中心（CERl）在对“新信息技术对学校创新和学习的影响”进行研究和实验之后，得出的三项结论之一。2000年联合国教科文组织的研究报告则强调“教师作为变革的因素”的作用“在21世纪将更具决定意义”。我国中小学教师队伍人数众多，基础薄弱，信息素养整体水平低，加强队伍建设的必要性、紧迫性、重要性更显突出。革新教师队伍培养和培训体制、观念、内容、模式、方法，使之既符合我国国情，又能满足教育信息化的需要，是实施教育信息化的关键。 　　教育部已于2002年颁发了《关于推进教师教育信息化建设的意见》，主要从培养和培训两方面对教师队伍建设提出了目标和要求。目前，已有教育行政部门组织的教师培训、紧密结合教育教学实践的校本研修培训以及通过广泛交流研讨进行的培训等各种培训形式。不管采用什么形式进行师资培养，重要的是要讲求实效，坚决杜绝形式主义，要为教师可持续的专业发展创造条件，提供保证。 　　2．建设最优化的现代化教育教学环境。 　　现代化教育教学环境包括硬环境（校舍、现代化技术装备等）和软环境（适应信息化要求的思维模式、工作方式、学习方式）两部分。两相相较，后者更重要，即便拥有最现代化的设备，思维、工作和学习方式还是传统的一套，现代化设备也将不能为我所用。环境建设必须走出只重视技术设备忽视观念更新的误区，