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提高高校外籍教师教学效益思考 　　摘要:提高高校外籍教师教学效益有利于高校的人才培养及学科发展。本文就外籍教师的教学效益在广东省内22所高校中进行了问卷调查及访谈,总结出外教教学中存在的问题,并提出了提高外教教学效益的一些策略。 　　关键词:外教 教学 效益 　　 　　0 引言 　　在这个竞争日趋激烈的社会,人才的培养已经越来越为人们所重视。高校作为人才培养的摇篮,为培养出更高质量的、具有国际视野、国际交往能力的国际型综合人才,高校的国际化已成为一项十分重要的任务。而外籍教师(以下简称外教)的引进工作是高校国际化的一项重要内容。通过大力引进优秀外教,让更多的学生有机会参加外教的课程,扩大学生的国际视野,了解更多的英美文化,大大提升英语交际能力。然而,目前各大高校普遍存在着外教教学效益不高的情况。为找出其原因,就外教教学效益在广东省22所高校中做了问卷调查及访谈,通过分析,提出了提高外教教学效益的几点策略和办法。 　　1 高校外教教学效益普遍不高的原因 　　1.1 所聘请的外教质量不高。目前高校聘请外教都是通过一次面试确定是否聘用该外教。仅通过一次面试较难了解到外教各方面的能力、责任心等,通过问卷调查,22所高校2009年聘请的外教中有65%是初次来华工作,我们很难通过其以前的工作单位了解到外教的背景、教学能力等信息,因此,导致了聘请的一些外教质量不高。且80%的高校表示外教聘请的渠道较少,15%的高校比较艰难才能找到足够的外教来校工作,因此在招聘时有时会适当放低招聘标准,以求招聘到足够的外教满足学校对外教的需求。 　　1.2 有的外教不了解中国学生的特点,不能因材施教。根据问卷调查,22所高校中有42%的外教不太了解学生的特点,其中有的外教是初次来华教学,有的外教有在中国教学的经验,但对于不同学校、不同层次、不同专业的学生,水平也有所不同,很多外教并未意识到这一点。且外教平时和比较了解中国学生特点的中国老师交流比较少,也无法侧面了解更多中国学生的情况。外教在不了解学生水平的情况下,在选择教学材料、课程内容和进度安排上往往不适合中国学生。 　　1.3 外教教学评估体系不够完善。???提高外教的教学质量,帮助他们改进教学,定期对外教的教学作出评估,把一些专业的意见反馈给外教是非常必要的。对于评估的频率,一学期应至少安排两次。第一次评估后,外教就能初步知道自己这段时间内的教学效果如何,收集到的建议可帮助其在下一阶段改进教学方案与方法。一段时间后,进行第二次评估,通过评估结果外教就能知道自己作了改进以后的效果如何,是否还需做进一步改进。因此,一学期最好做两次以上的评估,才能更有效地促进外教的教学。但根据问卷调查显示,只有1/3的学校对语言类外教进行了教学评估,2/3的学校对专业类外教进行了教学评估,只有不到1/3的学校对所有外教的教学都进行了评估。对于评估的频率,一年一次和一学期一次的学校都占45%,一学期两次的学校只占10%。在对外教教学进行评估时,只有40%的学校形成了外教学生、专家组评估及外教自评的较完善的评估体系,30%的学校的评估体系只由外教学生、外教自评组成,而有30%的学校对外教的评估只是由外教学生单方面进行评估。 　　1.4 缺乏外教教学效益分析。根据问卷调查,被调查的22所高校中只有2所对外教教学效益进行了分析,其它高校均未做此方面的分析。 　　2 提高高校外教教学效益的具体策略 　　2.1 拓展外教聘请渠道,严把聘任关,争取聘到更多高质量的外教发挥各方优势,整合各种资源,利用各种方式,努力拓宽聘请外教的渠道。积极开拓官方渠道。一是通过我驻外使领馆教育处、驻华大使馆或领事馆推荐人选;二是通过中国政府有关部门与国外政府部门或组织签定协议,聘请由政府部门推荐的符合条件的外教;三是通过各省成立的正规引智中介机构推荐人选[1]。对于第二种官方渠道,加入了中美富布赖特项目的学校可积极申报来华专家子项目,争取从美国高校派来的高水平学者。 　　尽可能寻找更多更可靠的非官方渠道。一是通过有校际交流关系的大学推荐合适人选;二是通过海外校友或国际间的民间友好组织推荐人选;三是充分利用现代通讯手段的功能,通过互连网向世界发送招聘启事,扩大选聘范围;四是充分利用学校中方教职员工或外教推荐合适人选。[1] 　　在拓展外教聘请渠道的同时,我们必须严把聘任关。首先我们必须对外教的资质和背景做一个全方位的了解和审查。按照《高等学校聘请外国文教专家和外籍教师的规定》中的相关条款“聘请对象为一般语言外籍教师者,应有本科以上学历,受过语言教学的专门训练并具有一定的语言教学经验。”[2]严格审查外教的背景。若外教在国内其它高校工作过,一定要打电话向对方相关的管理人员咨询情况,了解该外教在校的工作表现、生活管理情况,并了解其性格