提高高职院校思想政治理论课教学有效性实践与思考.docVIP

提高高职院校思想政治理论课教学有效性实践与思考 　　［摘要］大学生思想政治教育是一项系统工作，文章从发挥思想政治理论课教师课堂教学的主导作用和在理论联系实际中充分发挥学生的主体作用两个方面，探讨了新时期提高高职院校思想政治理论课教学的有效性，努力提升思想政治理论课教书育人的效果。 　　［关键词］高职院校 思想政治理论课 有效性 　　［作者简介］胡宪刚（1968- ），男，郑州铁路职业技术学院副教授，硕士，研究方向为马克思主义与思想政治理论教育。（河南郑州450052） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0135-02 　　 　　党的十七大胜利闭幕后，自邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观进教材、进课堂、进大学生头脑（以下简称“三进”）工作开展以来，笔者深感“三进”的关键是“进大学生头脑”。为了提升“进大学生头脑”的效果，笔者在高职院校思想政治理论课教学过程中积极进行探索，将现代化教学手段运用于课堂教学，利用生动、形象的画面，情与景的交融，历史与现实的对照和比较来引起学生情感上的共鸣和思想的触动，使不少大学生思想上存在的一些模糊认识和偏激看法得到了澄清，也使学生的思想政治素质得到了明显提高。 　　 　　一、以课堂教学为基础，充分发挥思想政治理论课教师的主导作用 　　 　　随着教育体制的改革，高职院校学生人数日益增多。目前，进入高职院校学习的学生有两个层次：一是高中毕业后考入高职院校，接受高等职业教育，学制三年，毕业达到大学专科学历的学生；二是初中毕业后进入高职院校，接受高等职业教育，学制五年，毕业达到大学专科学历的学生。 　　高中毕业后进入高职院校的三年制高职生虽说不是高中阶段的最优秀学生，但他们毕竟经过三年高中阶段的学习，已经形成了较好的学风，只是部分学生由于高考的失误，未能进入理想的大学而心理失衡，在一定时期内不能及时进行调整，因而，不能适应新的学习环境，表现出对学习的不重视，厌学、逃学现象时有发生。针对他们，应重点研究如何减少“应试”教育带来的弊端，以及新生入校后如何引导他们尽快适应新的学习环境，让更多的学生学会交流，善于交往，愿意进行心理咨询，学会宣泄和释放，有效地进行自我调节，尽快适应大学生活，确立人生目标。 　　初中毕业后进入高职院校的五年制高职生，一部分学生是未考入重点高中的学生，这部分学生有一定的知识基础，知道学习。另一部分学生是注册生，即学习成绩较差，上其他学校前途渺茫，为了拿大专文凭不得已而进入高职院校。这部分学生坐不住、学不进，不喜欢所学专业，不想学习，不愿学习，课堂说话，小动作不断，自控能力差。五年制高职生的生理上正处于由少年到青年的发育、成长阶段，心理上由幼稚向半成熟并逐渐走向成熟阶段，思想上正处于世界观、人生观、价值观形成过程中，可塑性强。因此，在人生成长的关键时期，教育、引导他们确立科学的价值观、正确的人生观、积极向上的人生态度和对社会主义的坚定信念，是学校教育的任务，更是思想政治理论课教师的职责。 　　总之，积极探索更适合高职院校大学生思想政治教育的课堂教学模式，提升教书育人的效果，是一个需要深入研究和探索的课题。 　　在教学实践中，笔者改变了传统的满堂灌的课堂教学模式，从学习好、贯彻好、落实好十七大报告精神的高度设计和确定教学活动，充分发挥教师的主观能动性，树立起以学生为主体的现代教育观念，运用现代化的教学手段，采用形式多样的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提升思想政治理论课教书育人的效果。 　　1.运用多媒体教学手段，将传授知识与思想教育结合起来。在教学实践中，我们强调高职院校大学生应具有的基本思想政治素质就是思想上要与党中央保持一致，要学会运用马克思主义的基本理论观点认识和分析社会现象。为了帮助学生加深理解十七大报告的科学内涵，笔者运用多媒体教学手段，把传授知识与思想教育结合起来，把教材内容和教育部主办的《时事》相关内容与十七大报告辅导教学片结合起来，在学习中要求学生找出新观点、新提法，并说明新提法的理论依据、现实依据和重大意义等。这一做法，既调动了学生学习理论知识的积极性和独立探寻社会理论知识的能力，也提升了思想政治理论课教学的形象性和说服力。 　　2.创新教学方法，发挥教师课堂教学主导作用。市场经济条件下，对高职院校学生价值取向以及思想道德观念形成带来的负面影响，为思想政治理论课教学带来一定难度，也促使我们进行积极的探索和思考：要使思想政治理论课教学具有说服力、感染力，需要许多生动的、有说服力和吸引力的事例。为此，笔者根据自己所教课程，利用业余时间动手录制、搜集、整理电视节目中与教材、教学有关的录像资料，如录制《复兴之路》《伟大的历程》（片段）、《破冰》中一些活生生的事例，经过精心剪辑，合理