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提高高职院校思想政治理论课课堂教学有效性对策分析 　　摘要:在高职院校里,思想政治理论课一般就是指“两课”,即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《思想道德修养与法律基础》。由于这两门课所讲授的内容及受教人群的特殊性,致使其在实际的课堂教学中存在着教学效果弱化的现象,怎样推进思想政治理论课课堂教学的改革,则成为很多思想政治理论课教师不断研究的目标。从课堂教学的几个环节出发,简要的分析一下提高高职院校思想政治理论课课堂教学有效性的方法与对策。 　　关键词:课堂教学;以生为本;教学方法 　　中图分类号:G711文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)21-0273-02 　　 　　高职院校是现代高等教育中一个重要的组成部分,因学生构成的特殊性决定了其教学理念一般都以崇尚实用为主,这样就致使其无论是在教育教学目标还是教学管理方式上都不同于普通高等院校,而更加倾向于动手能力、实践能力以及适应社会需求的能力的培养,这在一定程度上导致了思想政治理论课作为大学生必修课在高职院校里遭遇了两难的境地。一方面,所授内容的政治性和理论性使得学生觉得枯燥、无用、甚至厌倦,在内心和思想意识上强烈的排斥;另一方面,受教人群的知识结构使得教师在讲授相关内容时受到了很大的局限,无论是在理论讲解的深度和难度上,还是在相应的教育教学资源的选择上都很难把握到位。课堂教学是思想政治理论课教学的主阵地,而思想政治理论课的课堂教学往往也是教学效果最薄弱的一个环节,究其原因是多方面的,例如,教学内容乏味、教学方式老套、教学方法单一等等,下面针对如何改善这种状况谈几点自己的认识。 　　一、精心准备是前提 　　所谓的精心准备主要是指课前准备,也就是备课。主要包括资料的收集、教材的处理、以及教学设计等。首先,关于资料的收集。备课的过程中要广泛收集和教学内容相关的各种资料,紧贴时事、聚焦热点,其涉及的领域及学科应尽可能的丰富,同时,资料的形式也应该尽可能的多样化,可以包含文字、图片、视频等。其次,关于教材的处理。教材是课堂教学的基础。因此,能否很好地理解和整合教材直接关系到课堂教学效果的发挥??这就要求教师在处理教材的过程中要根据教学环境和教学对象的不同,对教材做适当的处理,创造性地进行教学设计、组织教学过程,形成适合高职生的教学体系。最后,关于教学设计。所谓的教学设计,就是教师对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动,以及教学组织训练等方面的选择与安排。这些方面都是相互关联的,彼此是相互衔接的。那么教师在设计教学时,要充分考虑这些因素,以及这些因素之间的关系。以上这三个方面,在备课的过程中一定要精心准备,只有这样,才能做到有的放矢,游刃有余。 　　二、贴近学生是根本 　　贴近学生是“三贴近”(即贴近实际、贴近生活、贴近学生)的核心,“贴近学生”就是我们的教育内容和教学过程要把握学生的思想脉搏,关切学生所关注的社会“热点”问题及其所思所想,使我们的教育不仅仅是“进教材、进课堂”,而真正地“入耳”、“入脑”和“入心”[1]。而树立“以生为本”的教育教学理念,是实现由“以教师为中心”到“以学生为中心”转变的先决条件。高职院校学生的特殊性决定了我们在实际的教学中要更加注重贴近学生的思想实际。从教材整合到教学方法应用、从课前准备到课堂组织,都要以学生为根本,因材施教,根据不同专业、不同群体实施区别式教学。例如,如果是物流、营销等管理类专业,因其男生比较多,且都比较活跃,那么在教学方法上就应该多运用互动教学法和案例教学法;如果是数控、电子等理工类专业,因其平时对文科类知识很少涉及,且都比较深沉,那么在教学方法上就应该多运用衔接教学法和形象教学法。 　　三、课堂管理是关键 　　高职思想政治理论课的教学效果不仅取决于教师的教学水平,还取决于教师对课堂秩序和课堂气氛等进行的有效课堂管理[2]。高职思想政治理论课教学过程不仅是教师教育和引导学生的过程,更是学生能动地自我学习、自我内化和提高的过程。如果没有学生的认真学习和积极参与,高职思想政治理论课教学很难实现其育人功能,因此,教师应通过形成积极的课堂气氛来激发学生的主动精神和促进教学目标的达成。积极课堂气氛形成的关键在于教师,与教师激发学生学习积极性和主动性的努力程度紧密相关。这就要求教师要从高职学生的特点和思想政治理论课教学的特点出发,积极开展包括提问、专题讨论、辩论、案例分析、情感体验,游戏活动、变换角色等多种形式的教学互动,改变教学过程中单独由教师唱主角而学生处于被动接受的状况,调动学生参与的积极性。 　　四、教学方法是保证 　　传统的思想政治理论课常用“一支粉笔一张嘴”来形容,现代的思想政治理论课大都运用了包括提问法、案例法、多媒体教学法等多种形式的教学法,大大提高