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数字化环境下提高学生英语口语教学模式初探 　　摘 要：由于网络技术、多媒体技术在教学上的应用，给人类获取信息、加工信息的方法带来巨大变化和影响，实施网络教学，教学信息可来源于世界各地，可以通过国际互联网迅速得到世界的最新最全的第一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。网络教学方法的综合化。现代技术的应用促使教学方法由单一化向综合化发展。现代教育手段已经渗透到了我们生活的方方面面，很多学校已实现了数字化教学。尤其在英语教学中，利用多媒体等多种现代教育手段辅助教学已经成了老师们普遍运用的教学方式。口语表达是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语口语的要求，实际上是“有指导的表达”。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，口语表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生需要突破的一个难点。 本文结合具体的教学实践，就数字化环境下提高学生英语口语的教学模式进行阐述。 　　关键词：数字化环境； 英语口语表达； 教学模式 　　1.网络环境下的英语教学特点 　　1.1充分利用网络化的优势 　　网络教学资源的开放性、多元性。由于网络技术、多媒体技术在教学上的应用，给人类获取信息、加工信息的方法带来巨大变化和影响，实施网络教学，教学信息可来源于世界各地，可以通过国际互联网迅速得到世界的最新最全的第一手资料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。网络教学方法的综合化。现代技术的应用促使教学方法由单一化向综合化发展。 　　1.2 提高学习效率 　　对课堂教学进行量化分析研究是衡量教学实际效果的重要手段。板书，擦黑板，笔误、口误的修改等在传统课堂教学中占用不少时间，不但费时、费力，而且效率不高，学生的积极性也往往被磨灭 。对真实教学课堂进行的传统教学和多媒体教学试验对比，说明多媒体技术和网络技术的应用减少了教师的无效劳动时间，增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔了学生的视野，激发了学生的学习热情与自主参与精神，从而大大提高了学习效率。 　　1.3教学中心的转移 　　传统教学是以“教师为中心”的教学，它的一切教学活动都是围绕“教师”来设定的。教师是教学活动的主导，是知识的传输者，媒体是教的工具，教材是教的内容，教学大纲是教的大纲，教学计划是教的计划，课堂作为教学环境是提供给教师表演的舞台。教师的教学理论、教学水平、教学技巧和教学艺术等决定了学生的学习效果。而网络教学是建立在建构主义学习理论基础上的利用现代技术的教学，它主张从教学思想、教学设计、教学计划到教学管理等都是以“学生为中心”。网络技术、多媒体技术能超文本、超链接组织各种教学信息，有利于激发学生的学习兴趣，使之进行主动发现、主动探索，因而成为知识的主动建构者。学生的地位由传统的被动接受者转为主动参与者，是知识的认知主体，教材是学生主动建构意义的对象，媒体变为学生学习的认知工具。 　　2.建构主义学习模式可优化网络条件下的英语教学 　　2.1 现代教育技术的核心是教学模式设计 　　信息时代，更新教育教学观念及探索网络环境下英语教学模式及人的思维认知特性具有十分重要的意义。无论在教学中采用什么媒体，使用什么技术，都是整个教学活动的一个组成部分。而影响教学活动的主要因素是教学模式设计。著名教育技术理论专家何克抗指出：“教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。”所以说教学模式是教学思想、教与学理论的集中体现。媒体和技术只是教学中的工具，网络教学也不应是媒体搬家，不能忽视教学模式的设计，要防止“新瓶装旧酒”的现象。随着现代技术在教学中的广泛应用，建构主义学习模式以它不同于传统教学的特点越来越得到重视和应用。 　　2.2 建构主义教学模式可以通过网络技术实现英语教学的现代化 　　2.2.1优化英语教学 　　模拟教学法。网络可通过虚拟技术将抽象的语法、文字等教学给以形象的表达，使得枯燥难以表述的语言现象及知识点变得易懂易学。 　　情境教学法。网络教学可将图、文、声、形等融于一体，创造丰富多彩的逼真的语言环境，如文化背景、社会现象，语言交际环境等，使抽象、平面的语言教学变得立体生动起来。 　　自主学习法。网络教学能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，使学生不一味地依赖于课堂、书本获取知识，而是根据自身学习情况制定学习过程。 　　协作讨论法。网络教学可以使教师与学生进行多方位的交流与反馈，学生与学生之间进行全天候的交互协作，而不只限于课堂上。协作化教学可为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，这