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数学交流在课堂教学中意义及实践 　　数学交流,就是在各项数学活动中以数学语言为中介,以传递数学信息、解决数学问题为最终目的的,人与人之间相互影响、相互促进的动态过程。课堂上的数学交流,无论其内容是数学思想、数学方法、数学思维或数学学法,也不论其形式是教师与学生之间或学生与学生之间,始终都应该是一种双向的交流,亦即交流活动的各方都是主体而非单纯接受或是交流的被动体,交流的各方都应同样有着交流的主观愿望和能动性。 　　一、数学交流在数学教学中的意义 　　1.数学交流可以加深对数学的理解。首先,数学交流是数学学习的驱动力。数学作为一种科学的语言,是自然语言的补充,也是人际交流不可缺少的工具。语言主要是在相互影响的交流过程中被学会的。在教学过程中,通过数学交流的驱动作用,可以帮助学生在非正式的、自觉的观念与抽象的数学语言间建立起联系,还可以帮助学生把???物的、图画的、符号的、口头的数学概念联系起来,加深对数学概念的理解。其次,数学交流可以使学生对自己的数学思想进行组织和澄清,促进学生思维的发展。当学生用口头、书面或计算机语言,把自己对知识的理解表达出来让对方明白的时候,他必须选择合适的表达方式,整理要表达的内容。必须把握住问题的本质,以辨析、澄清某些模糊认识。换句话说,进行数学交流,既包括对数学语言表达方式的选择,又包括对头脑中的思维成果进一步澄清、组织、巩固等一系列再加工的过程。最后,数学交流能帮助学生达成对事物全方位的理解。由于学生所处文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,因此,对相同的数学内容往往表现出个性化的认识和理解。在数学交流活动中,通过交谈、讲述、书写、倾听和阅读,可以帮助学生从不同的角度理解数学知识,形成对问题的全方位理解。在数学课堂交流中,让学生提供多种证明方法,一题多解,正是帮助学生全方位理解数学知识的一种有效手段。 　　2.数学交流有利于发挥学生的主观能动性。由于数学交流中需要有自己的观点,这就促使学生在交流前主动探索、思考,形成自己的观点,在交流过程中又要对自己的想法反思或说明,并把日常语言转化为数学语言,从而做出令人信服的论证来说服别人。通过交流,主体从感知到认识,从认识到理解,从理解到应用,从应用到反思,每个环节都有充分的时间和空间得以顺利完成,从而使新旧知识的同化和顺应过程稳定有序,为新的认知结构的建立提供了一个根本的保障。在数学交流中,教师与学生、学生与学生、学生与教材相互充分地作用,最大限度地调动了学生的积极性,唤起了他们对数学的热爱,使其能发挥学习的主观能动性,在迫切的需求下学习,使他们把数学学习变成自我的精神需要,使课堂真正成为民主的课堂,使学生成为学习的主人。 　　3.数学交流是培养学生合作交流能力的有效途径。数学交流把课堂转化为数学学习的社团,不再是简单的学生个体的集合,而是形成相互合作、交流、活泼的相互促进的学习小组。在数学交流中,教师与学生、学生与学生意识到自己既是受到充分尊重的独立学习者,又是他人的伙伴与协作者。因此。数学交流对于培养学生互助、合作的精神,发展学生的交往能力具有积极的意义。在数学交流过程中,每个人既要表达自己的思想、观点或者思路,又要细心听取别人的想法,对某些问题进行讨论,修正或完善自己的想法等,这将有助于学生数学素质的提高。在数学交流的过程中,学生需要理解、尊重别人,考虑别人的需要和意图,处于这样的一个环境中,学生还必须学会如何处理和解决环境中出现的问题,培养利他之心,与人分享数学学习的经验,培养了学生间的合作能力。 　　二、数学课堂教学中有效交流的开展 　　1.要提高师生的数学交流意识,鼓励学生积极参与数学交流。数学课堂是一个小型的数学共同体,因此它应当成为共同体成员之间交流数学思想的场所。我们应该改变传统课堂中学生处于被动的局面,在新教学观的指引下,教师应为学生提供表演的机会,懂得如何开发学生的思想和疑问,以适当的方式把它们揭露出来,以使它们成为进一步思考和加工、讨论和完善、提炼和概括的对象,促使学生的思维向纵深发展。同时,要让学生充分认识到数学交流的重要性,提高交流意识,遵循交流的规则,鼓励学生积极主动参与数学交流。 　　2.要为学生提供交流的时间和空间。教师在进行教学设计时要给学生较多的自主活动时间及空间,让学生有更多机会参与数学交流活动,从而引导学生更多地采用自主、合作、探究式学习方式,例如:在知识的形成过程中,创设合适的问题情境,让学生大胆猜想、动手操作、勇于探索,亲身感悟知识的形成过程,并互相交流探索成果及体验;在解题教学中,先放手让学生合作探究解题思路,再由教师组织全班同学交流解题策略并加以评判,最后,可由学生尝试改编问题,再组织全班同学进行交流;每节课教学中可留一定的时间让学生小结内容;学完一单元后,让每位学生撰写小结,要求从知识