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改进中职纺织教学有效途径 　　摘要：中职纺织教育需要面向社会，面向市场。目前，中职纺织教学遇到了生源素质低、毕业生质量差、学科之间缺乏交叉渗透等问题。纺织学校要加强实践教学，根据社会发展需要设置纺织专业方向及课程，改进教学内容、教学手段及考核方法。本文针对纺织学校的教学现状、学生实际，探讨了教学中的一些困惑问题。 　　关键词：中职；纺织教学；改进对策 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0148-03 　　 　　广东纺织企业普遍要求纺织印染类专业毕业生具备下列能力：（1）有较强的动手能力；（2）能吃苦耐劳；（3）有一定的创新能力；（4）有较强的事业心、责任感及敬业精神；（5）有较强的求知欲，能及时掌握新工艺技术。因此，纺织学校办学要向企业真实生产靠拢，加快学生身份向企业员工身份的转化，在转化过程中完成学生职业素养和职业技能的提升。 　　中职纺织教学的困境 　　中职教育的生源录取分数低，部分学生学习目标不明确，缺乏学习主动性。很多家长在确认子女上大学无望后，就不再积极配合学校抓好子女的教育，使中职教学计划的有效实施和办学质量的提高都增加了很大难度。目前，大多数中职毕业生从事的是低端的、报酬较低的工作，其原因是教学内容和考核方法陈旧滞后，学生技能训练的时间少，技术等级证书含金量不足，毕业生质量不高。 　　一方面，中职学校的教学设施普遍落后，分组实验、实训工位严重不足，校外实习基地建设也滞后，在校生规模与办学设施，尤其是实验、实习、实训设备现状存在矛盾。另一方面，纺织学校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间、组织和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师教学脱离实践的现象。因此，学生动手能力训练严重不足，教育质量难以保证。 　　目前的纺织工程专业把原纺织工程、针织工程以及纺织材料三个专业合并为一个专业，拓宽了专业口径。然而，由于专业课程设置多且细，学科之间缺乏交叉渗透，产学结合方式单一且层次浅，各门课程的理论自成一体，导致各学科间缺乏有机衔接，课程之间的整合与渗透不够。 　　应对措施 　　学生选择就读职校是希望掌握一门技术，学到一技之长，将来能在社会上有自己的立足之地。因此，中职教育要着眼于培养和锻炼学生的实际动手能力，造就适应时代和社会需要的中职层次应用人才。 　　（一）加强实践技能教学 　　合理设置实训课程纺织学校在一定程度上仍然沿袭着传统的教学模式和课程体系。传统课程模式过分追求学科知识的系统性，忽略实践教学的重要性，造成人才培养与市场需求之间有距离。因此，要与理论知识性课程并举，开设技能训练课，加强并完善实践性课程体系，加大实训力度，力争使纺织专业理论课和实训课程课时数的比例达到1∶1。 　　加强实验室建设纺织学校要取得可持续发展，实现内涵式发展的目标，一方面，必须增设实验仪器设备，扩大实验场地，另一方面，要花大力气加强实习实训车间建设，改善专业实习实训条件，解决实验、实训工位不足的问题。 　　加强校企合作在校企合作过程中，由于收入与付出不等同，不少企业不愿成为学校的实训基地。因此，政府在技改资金投入上应该向接受学生实习实训和教师培训多的企业倾斜。这样，才能有利于纺织学校建立校外实训基地，确保每一门专业课都有一个现场教学场地，保证学生拥有良好的实践性教学场所。 　　加强专业课教师的实操技能专业课教师只有深入实际，接受前沿专业知识的培训学习，才能更好地进行教材选择、教案组织和准备以及实践课程指导。因此，纺织学校在时间上、组织上和经费上应给予切实的保障，积极创造条件让专业课教师每学年至少一次到企业第一线积累实践经验，掌握纺织操作技能。 　　增加专业课程的实操课时在实践中掌握理论，并用理论指导实践，才能更好地掌握理论知识。实践性很强的纺织专业应适当缩减理论教学环节，加强社会调查、实验教学、现场教学和综合性实训等环节，调动学生的学习积极性、主动性，开动学生的思维并激发其创造性，提高学生处理纺织实践问题的综合能力。这些实践课时占专业课程总课时的比例应大于20%。 　　（二）衔接整合各学科 　　要满足纺织企业用人需求，中职纺织教育就要注重对学生基础知识和技能以及思维能力的训练。课程设置要从易到难，从介绍基础知识到培养学生专业技能。纺织专业课程整体上是按生产流程排序的。例如，在纺织品检测专业中，主要专业课程的顺序为：纺织化学、纺织材料→纺纱基础、机织产品与工艺、针织产品与工艺→非织造布概论、染整基础、服装概论→纺织品检测→纺织品检测实训。 　　上游企业的产品是下游企业的原料，企业要了解其上下游企业的生产原理和要求，上游企业要具有为下游企业服务的意识。因此，教师在授课时要有意识地联系纺织上下游产品的生产知识，达到学科间的有机