《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考.docVIP

《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考 　　《思想品德》课堂教学中临界生的施教策略思考 　　 　　摘要：东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提高和转化“临界生”的迫切性和重要性。临界生主要包括临近及格和临近优秀两类学生，思考和分析造成临界状态的原因，采取有效的施教策略，有利于这两类学生的全面发展，关系到整体教学水平的提高，值得我们深思和探讨。 　　关键词：临界生 原因 施教策略 　　 　　正文内容： 　　一、临界生的范围界定 　　所谓临界生，从当前的学业成绩评价标准来看，主要是指这两类学生：一类是临近及格线（60分）的准及格生，一类是临近优秀线（80分）的准优秀生。而且这两类学生有一个共同的特点，那就是在一个比较长的时期内，在多次的测试中处于这样的临界状态，偶然出现临界情况的不应在临界生之列。 　　这些学生通过努力，可以突破“界限”，更上一层楼。做好这两类临界生的提高和转化工作，既直接关系到学生的全面发展，也是确实提高整体教学水平的重要环节。东莞市教育局政治教研室陈礼兴老师用最简洁也最中肯的一句话：“得临界生者得天下”，概括出了提升和转化“临界生”的迫切性和重要性。 　　二、造成临界状态的原因分析 　　造成学生学业成绩处于临界状态的原因很多，既有主观层面的原因，也有客观层面的原因，概括起来主要包括心理因素和学力因素两大方