新课改背景下初中科学作业设计新尝试.docVIP

新课改背景下初中科学作业设计新尝试 　　摘要：初中科学教学作业的设计中，尝试具有学科特色、时代气息、三维一体的作业设计，注重培养学生的科学素养；并通过剖析生活现象，探索科学奥秘，使作业成为丰富学生生活的向导；注重科学学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展；根据学生个性差异因材施教，促其个性充分发展，使他们健康、快乐而具有特长地不断进步。 　　关键词：初中科学；作业设计；科学素养；生活科学；个性特长 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0069-02 　　《全日制义务教育科学课程标准（修改稿）》要求初中科学教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视将科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，特别注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此初中科学作业的设计应注重让学生经历从自然到科学、从生活到科学的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重科学学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 　　随着浙江新课程改革的不断深化，广大初中科学教师越发注重课堂教学的研究与创新。在教学实践中，形式多样、各具特点的科学课堂教学展示课着实让人耳目一新。而作为教学环节之一的作业设计却往往被我们所忽视，尚缺乏课改新理念背景下的设计新的特色。作业的形式并未得到很大的改观，还是老调重谈；作业量的把握拿捏仍不够精准，题海战术还在泛滥；作业的空间有待于拓展，自主学习、科学探究动力不足。囿于应试知识、拘于概念原理、限于印证实验的作业仍然禁锢着学生的活动空间，限制着学生的知识视野，制约着学生的天性发展，影响了学生整体科学素养的提高。因此，推进课程改革，体现初中科学作业“人化性、科学性和有效性”紧密结合的特点，必须对传统的科学作业加以变革，使之成为对学生学习愿望、探究能力、创新意识以及科学精神产生强大动力的有效载体。 　　1.彰显学科本义，让科学素养训练成为作业设计之魂 　　初中科学学科的本义是以提高学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。《标准》指出：科学素养主要指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。新课程标准中制定的三维培养目标就是对科学素养的理解，并且有所深化。科学教学对培养学生的科学素养起着重要的作用。 　　为此，除了在课堂教学中坚持三维培养目标的一体性训练，还必须通过“科学作业”开展有学科特色、时代气息、“三维一体”的科学素养培育，使这一种训练成为作业设计的灵魂。 　　1.1 秀一秀——“鸡肋作业”点燃学习激情。对科学学史和前辈科学家的介绍，往往为教师课堂上所忽视，一幅挂图或三言两语便打发了，作业也就成了可有可无鸡肋。而设计匠心独具的科学学史上名人轶事、科学达人秀等作业包，通过学生搜寻、整理、演讲、情景剧表演等接受科学家孜孜不倦的钻研精神陶冶。如：学生演讲《牛顿、爱因斯坦与他们的大纸篓》的故事，使学生认识到每个科学规律的得出并不是通过一两个实验、收集三五组数据就可以的，他们都是经前辈科学家使用众多的科学方法，一代代不懈、艰难探索才有此收获，课堂上用于归纳规律的典型实验只不过是对他们所做工作的浓缩。又如：《光的反射定律》等相关的故事，让学生感受科学在理论、实验等方面表现出来的和谐奇异美、对称破缺美、简单统一美等，在学生的心灵深处激起强烈的共鸣。 　　科学素养的最核心部分，就是一个人对待科学的情感态度和价值观，科学素养的培养不仅能使学生获得知识和技能，更重要的是使其获得科学思想、精神和方法的熏陶和培养。通过学生主动搜寻、整理这部分知识，并为学生展示才华的舞台。“秀一秀”所谓的“鸡肋作业”，充分体现科学学科提高学生科学素养影响力。 　　1.2 变一变——“机械作业”也能趣味盎然。初中科学作业中，诸如物理量压强的概念；铁的密度为7.8×10 千克/米 的物理意义是什么；匀速直线运动的定义式及其基本应用等等，对于此类知识的巩固，传统的作业设计方式往往让学生“机械作业”式的一次又一次地死记硬背，容易造成学生机械应付，对科学知识感到索然无味。 　　然而，在新课改理念指导下运用“变一变”的手段，可以让这些原本机械式的作业变得有趣、生动起来。例如在已知匀速直线运动的定义、定义式及其基本应用的作业设计中，我们曾设计匀速直线运动关于追击问题的经典案例，引起学生作业的兴趣。例如让我们班跑步最快的男同学小A以4.5米/秒的速度匀速运动去追击在同一直线上位于前方100米处的跑步最慢的匀速运动的女同学小B（速度3.2米/秒），要经过多长时间才能追的上？这样一来，学生门都拿起自己的笔，快速地在草稿纸上画起示意图，运用匀速直线运动的相关知识进行计算，并很快就有了答案。因此