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浅析如何提高会计基础课程教学质量 　　摘要：教学质量一直是课程教育关注的重心，是教育的生命线，是教育成果的最终体现。会计基础课程教学质量的提高不应只体现为学生成绩的提高，更重要地是学生确实掌握了课程知识并能运用于实践。本文通过分析影响会计基础课程教学的主要因素，提出了提高会计基础课程教学质量的对策在于帮助学生树立学习的自信心，教师在讲解过程中应注重学生对讲解知识的反应，课堂讲解中应重视作业的讲评及反馈等。 　　关键词：《会计基础》 教学质量 教学对象 教学反馈 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2011)12-0032-02 　　 　　 《会计基础》课程是我校农林经济管理、农村区域发展、工程管理专业的专业基础课，是理论与实践相结合的课程。《会计基础》课程内容相对复杂而体系性又较强，对刚接触专业基础知识的学生来说，他们作为初学者以前没有任何会计实践经验，会计知识近乎空白。在学生看来，这门学科的一些基本理论、基本操作方法等内容过于抽象难以弄明白。如果教师只是对基础理论和基本操作方法进行简单叙述和简单练习，学生很难把所学的知识与会计实践直观地联系起来，其后果是学生对理论知识不理解，对基本操作方法的感性认识差，导致越学越丧失信心。如何提高学生的学习质量呢？笔者从影响《会计基础》课程教学质量提高的因素出发，对提高《会计基础》课程教学质量的对策进行探讨。 　　1 影响《会计基础》课程教学质量提高的因素 　　1.1外部因素 　　 相对于学生而言，教师的教学水平、学校的硬件设施是学生学习《会计基础》课程的外部因素。近年来，各高校的硬件设施不断改善，为课堂教学提供了很好的基础保障。在此前提下，外部因素就主要取决于教师的教学水平高低。教师的教学水平高低首先取决于教师对整个教学过程的掌控，从课前的准备、讲授过程中对所授知识点的分解、讲解时对学生听课反映的关注程度以及教师对从学生课后作业中反馈出来的学生理解授课知识情况的剖析等等，每个环节的工作要很好的连贯，分步教学质量保证了，整个环节的教学质量才能有所提高。其次，外部因素还取决于教师在教学工作过程中是否有足够的耐心、有很强的责任心及对学生的爱心。教师在教学过程中没有耐心，学生在底下听不懂，将问题提出后，教师不耐心解决，不重复讲解内容，后期学生听课的过程中，碰到了不懂的问题，也不敢当时在课堂上提出，这样即使教师在讲台上讲解了半天，觉得自己付出了很多心血，可自己感觉学生依然没有反映，体会不出当堂课的教学效果。如果教师没有很强的责任心，那么可能只会要求自己上够课时，完成自己的工作，至于学生能否听懂讲授的知识，对哪些知识点不太理解等一些情况丝毫不会关注。如果教师没有对学生的爱心，学生在课堂上有任何的反映，如看杂志、插上耳机听音乐、甚至生病等，教师也会视而不见。教师如果只关心自己完成自己的教学任务，对学生的课堂反映丝毫不在意，课堂教学质量当然无法保证。 　　1.2内部因素 　　 从学生自身的角度分析，影响《会计基础》课程教学质量的因素，一是学生自身是否有好的学习兴趣。学生自己的学习兴趣、学习的努力程度是教学质量的根本保证。外因要靠内因起作用，如果学生自己缺乏学习动力和足够的自信心，没有学习兴趣，即使教师在教学中采用了最好的方法，学生也会丝毫没有反映。《会计基础》课程因基本理论较多，学生学习起来感觉比较抽象，理解起来难度比较大，仅靠理论知识的学习难以培养自身的学习兴趣，时间长了，还难免产生倦怠思想，越来越提不起学习的兴趣。教师如何在教学过程中帮助学生培养学习《会计基础》课程的兴趣，将直接影响《会计基础》课程的教学质量。二是学生是否能结合课程的特点寻找恰当的学习方法。好的学习方法可以帮助学生在学习知识的过程中达到事半功倍的效果。在《会计基础》课程教学的过程中，我们发现有的同学学习很努力，但成绩并不理想，原因就在于学习方法的运用不够恰当。从笔者多年的教学实践经验看，《会计基础》课程教学，教师如果能帮助学生从理解理论知识到能将理论知识运用于实践，再反过来将实践操作的技能归结为理论知识，实质就是在帮助学生寻找《会计基础》课程的好的学习方法，但教师如何在教学过程中帮助学生实现从理论到实践、再从实践到理论的良好结合是提高《会计基础》课程教学质量的关键。 　　2 提高《会计基础》课程教学质量的对策 　　2.1帮助学生树立学习的自信心 　　 自信心是学生对自己力量的充分肯定。自信是学生成长和成才过程中不可缺少的重要的心理品质之一，是培养学生学习兴趣的关键，它能激励学生不断克服困难。教师帮助学生破解学习中的难题，可以让学生获得一定的成就感，有利于树立学生学习的自信心和培养学生的学习兴趣。《会计基础》课程的难题在于名词多，难以记忆；习题多，难以对知识融汇贯通。在讲