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浅析如何提高学前教育专业学生钢琴练琴效率 　　摘 要： 在高职学前教育专业中，钢琴课是一门重要的音乐基础课程，也是幼儿教师必不可少的一项技能。因此练琴在钢琴学习过程占有非常重要的地位，对于提高学生的弹奏能力和幼儿园的教学活动水平都有很大的帮助。本文作者对如何提高练琴效率谈了几点自己的体会。 　　关键词： 学前教育专业 钢琴学习 练琴效率 　　 　　有人说：“成功的秘决就是把同样的一件事情反复地坚持去做。”这句话用在钢琴学习中更有体现性。钢琴弹奏对于学前教育专业的学生来说，无疑是最重要的课程之一，因此练琴在钢琴学习过程中占有非常重要的地位，对于提高学生的弹奏能力，以及幼儿园教学活动水平都有很大的帮助。练琴的效率，将直接影响到学生对课程的理解和掌握程度。我根据几年的实践教学经验，对如何提高练琴效率谈几点体会。 　　一、提高学生的学习兴趣 　　兴趣是钢琴学习的必要前提和动力，可以起到事半功倍的作用，培养学生对艺术的爱好，唤起学生对钢琴的兴趣，是专业教师重要的教学任务之一。教师必须将培养学生对音乐的兴趣和练琴本身的兴趣二者有机地结合，以取得教学的成功。 　　我院学前教育专业的学生都是从普通高中考入的，没有任何基础，刚开始学钢琴的时候，往往好奇心强，学习欲望强烈，学习兴趣很高。学习一段时间后，必然会遇上练习枯燥、进度缓慢、老师让练习的曲目自己不喜欢等问题，这些问题如果不能及时得以解决，就会打击学生的学琴积极性，导致半途而废。老师应及时了解学生的学习情况，在学生初学阶段尽量有目的地选择学生较感兴趣的曲目学习，并要耐心、及时地对学生加以鼓励，正确引导学生练习。 　　同时，由于学前教育专业的学生上的是钢琴集体课，我通过用“值班老师”的方法来提高学生的学习兴趣。在每个班级中会有一些接受能力快、相对来说弹奏水平比较高的同学，让这一部分同学来给大家讲解上课内容，老师作补充讲解，等同学们都熟悉了这种形式以后，把范围扩大到整个班级。这样学生们只有课下练习好了才能为大家讲解好，大大提高了学生们练琴的效率和学习钢琴的兴趣。 　　二、有良好的读谱习惯 　　培养学生的读谱习惯是技能课基础训练的重要方面，有利于提高学生的钢琴视奏能力，进而为学生准确理解作品、表现作品奠定良好的基础。学前教育专业的学生大部分是钢琴的初学者，弹奏时头脑、思想难免处于非常集中甚至是紧张的状态，因此在教学过程中，首先要让学生了解乐谱上音高标记的意义，把具体音高与琴的键盘对应起来。可以运用学到的乐理知识进行读谱，如利用音程关系准确熟悉键盘上的各音；利用高音谱号和低音谱号的上加线和下加线记住各个音组“1”的位置，快速分清每个音的音名组别；同时还可以利用简短的儿歌进行趣味识谱，改变枯燥、乏味的教学方式，变枯燥为生动、乏味为有趣，调动学生的学习积极性。 　　要掌握好节奏、节拍。教师要选择乐谱中最具代表性的节拍让学生反复练习，如： 　　2/4●○|●○； 3/4●○○|●○○； 4/4●○⊙○ 　　?摇?摇（强弱 强弱）?摇?摇 （强弱弱 强弱弱）?摇?摇 （强弱 次强弱） 　　认真体会节拍律动感觉；同时加强节奏型的训练，如×.×（小附点）、×.×（大附点）、××××（四个十六）、×××（后十六）、×××（前十六）、×××（大切分）、×××（小切分）等，同时手指要慢慢适应谱面标记的动作要求，直到能够熟练、正确地弹奏这种节奏型为止。值得注意的是这种练习并不仅仅为了弹好一首曲子，而是一种节奏型演奏动作的积累，当学生在其他作品中再次遇到这些节奏型时，就能够从容弹奏了。总之，识谱要做到眼到、心到、口到、手到，养成良好的读谱习惯，演奏时全神贯注，看清谱面上的所有内容（谱号、拍号、音符、节奏、符号等），与听觉相配合，把作品弹奏准确。 　　三、课上教学因材施教，课下练习突出重点、难点 　　键盘课分层教学，因材施教；教师认真示范，耐心指导。根据学前教育专业学生在音乐课程上的差异，采取分层教学。对于基础较好的A层学生，确定较高的教学目标，随时注意观察学生能否“吃饱”；对基础一般的B层学生，时刻关注他们能否“吃好”。根据教学内容，教学方法多样化，激发学生积极主动地学习。如，选出一首具有代表性的乐曲，让学生轮流弹奏，并讨论每个人的优缺点，取长补短。在布置作业时，既数量合理，又难易适度；基本练习曲、乐曲也力求搭配好，并说明曲目的练习目的、练习步骤和指法等注意事项。反复示范、讲解新的弹奏方法，细细分析并争取让学生当场实践，及时发现问题、纠正错误。采用这样的方法，学生在课后的练琴效率和准确率都会大大提高。 　　课下练琴要有目的性，不能从头到尾没有重点与难点而重复练习。对于比较难弹的小节、乐句先要单手练习，单手练习熟练、节奏没有错误之后双手合奏，使困难得到分解。这样的练琴方法要比从头到尾不分