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新入职小学班主任专业化发展研究 　　摘要：小学班主任是小学班级的管理者，是学生成长道路上的引路人、教育者。随着基础教育改革的进一步深化，小学班主任的发展由职业走向了专业化，这对新入职的小学教师担任班主任一职提出了专业素养和专业能力的新要求。新入职的班主任要成为班级的优秀管理者，需要其在工作实践中注重自身修养，提高自身的班主任素质，走班主任专业化发展的道路。 　　关键词：新入职：小学教师；班主任专业化 　　中图分类号：G625.1文献标志码：A文章编号2016 　　班主任作为学校中的一种管理角色，他对班级行使管理的职能。作为一名新入职的小学班主任，要胜任班主任工作并对班级进行有效管理，除了具备专业知识和教学实践能力，还需要学习班级管理的相关知识，走班主任专业化发展的道路，通过教育实践来提高教师的管理素质，提高班级管理的实践能力，实现教书育人的目标。 　　一、小学班主任工作的内涵 　　1班主任是学生成长的引路人、解惑者 　　小学生性格不稳定、知识经验少、独立自理能力差，从学习、活动到生活，都需要班主任的帮助、引导和培育。班主任稍微不注意，小学生经常会出现这样或那样的心理问题，严重者会出现厌学、性格乖僻以及冲突矛盾等问题。因此，班主任要掌握大量的一手资料，认真研究每一位学生的情况，根据他们的身心发展状况，建立目标性的学生思想、学习和人格的发展计划，主动帮助学生处理学习、活动中出现的问题，防止产生偏异心理；熟悉每一位学生的优点和不足，尤其关注学生的精神成长，给予学生更多的人文关怀，使学生养成良好的学习习惯、规范的生活习惯、健康的卫生习惯和高尚的道德情操。 　　2班主任是班集体的组织者、教育者 　　班主任是班级的管理者和组织者，对班级的教育和管理负有全面责任。学生入学以后，在班级的初建阶段，学生群体人际关系薄弱，群体中还没有形成正确的舆论和风气，朋辈吸引力差，这时的班级还没有形成具有向心力的班集体，班主任在班级管理中需要通过大量的工作，有目的、有计划、有组织地建立、培养、发展成为一个优秀的班集体。根据学生“向师性”的特点，以自身的言行来引导学生，在建设班集体的同时，通过班集体的影响力、感染力、教育力，培养学生的爱国精神、集体主义思想，塑造学生的良好道德品质，发展学生的能力和个性，将学生的个体发展与全面发展结合起来，处理好德、智、体、美、劳五育的关系，真正地促进学生身心健康成长。 　　3班主任是班级文化环境的建设者 　　学生的健康成长、主动学习都离不开良好的班级环境，良好的班级文化环境能够潜移默化地影响学生的成长。班主任作为班级文化环境的建设者，实现班级教育目标，完成教学任务，首先要通过各种形式的主题活动帮助和教育学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强学生的集体凝聚力和团队意识。其次，学生的学习生活空间基本在课堂，同时也是师生交流的主阵地，班主任要为学生创造良好的、具有教育影响力的文化环境，如荣誉榜、名人名言、图书角、学习园地展、童声童趣的场景布置等，为孩子的学习搭建“人和”的环境，促进学生学习和反思活动的深度，提高他们的学习需要以及对学习活动的自我意识。创设良好的班级文化环境，用文化触点深入、感染和熏陶学生的心灵，以无形的精神拉着孩子们向前进。 　　4班主任是社会活动家 　　当今世界纷繁复杂，社会信息革新很快，学校不可避免成为“复杂的课堂社会”，学生也受到网络信息化环境的影响，面临着许多机遇和挑战。班级活动如果只在学校、教室内进行，离开了社会大环境，班级管理很难开展。因此，班主任应该是知识丰富的学者，有较强的教育功底，要与社会多部门打交道，使自己成为社会活动家，从而进行有效的班级管理。 　　二、小学班主任工作素养的基本要求 　　小学教师除了承担教学任务，还要担任班主任一职。目前在小学教育阶段，尤其是农村地域普遍推行“包班制”的管理模式，班主任要想成功地成为班级的优秀管理者，学生成长道路上的引路人、教育者，需要班主任提高自身的素养和能力，走班主任专业化发展的道路。 　　首先，班主任要清楚地知道自己所承担的职责，并能自觉、认真地去履行职责，能够设身处地地站在小学生的角度，理解或欣赏他们的感受；能够在教学和管理中不断探究与创新；能够善于组建两个主要团队，即班级教育团队和班级活动团队，利用并整合影响班级发展和学生成长的教育合力教育学生。 　　其次，班主任还应具备相应的专业理念、专业知识和专业能力。专业理念是指从事班级管理的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德行。它包括教育理念、职业态度和职业道德三个方面。专业知识是指从事班主任工作所应学习的管理学、教育学、心理学理论和法律知识等。专业能力是指从事班主任工作所应具备的组织管理能力、应对突发事