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浅析少先队活动课程开发与研究 　　少先队活动缺乏可供操作教材，频繁的活动必然带给辅导员沉重的负担。致使辅导员疲于应付，导致活动效益不佳。因此，我们很有必要对少先队活动的新策略进行探索和研究。认为，少先队若能发挥少先队组织的优势，进行少先队校本课程的开发，不仅能解决上述问题，还能促使少先队形成自身发展新的增长点。因此，学校以开发少先队校本课程为切入口，对少先队活动的新策略进行了可行性研究。 　　少先队活动课程开发研究一、开发少先队活动课的核心理念 　　1.用理想信念作为核心教育。开发少先队活动课程要坚持以理想信念为教育核心，用社会主义核心价值观体系，结合农村学校学生特点。 　　2.用分层的教育模式进行指导。以分层教育的思想为主旨，注重德育教育的针对性、时效性、自觉性。将思想道德教育的内容纳入小学的各个年级之中，同时结合教育学、心理学、等多元化的教育资源来满足队员们的个体需求。 　　3.以培养队员综合素质为导向。注重队员实践意识养成，引导队员在活动中完成“合作”“考察”“实验”“探究”“总结”“分享”等一系列过程，在发现中解决问题、体验生活、感受成功。 　　4.注重课程实施的有效载体。充分调动社会一切资源，既要发挥互联网的强大功能，还要利用媒体宣传作用，创造性地运用童谣、儿童、动漫、国学儿歌、游戏等队员们感兴趣的方式，借助英雄的正能量作用，影响和激励队员，促进少先队组织的吸引力和凝聚力，提升队员们的探究能力与合作交流能力。 　　二、开发少先队活动课程的过程与步骤 　　少先队活动课程的开发大致有八个环节：建立组织→需求评估→确定目标→开发内容→解释→操作实施→实施保障→评价。 　　（1）建立组织。由校长、辅导员、课程专家共同组成课程开发小组，校长任组长，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。由少先队辅导员、中队骨干辅导员、德育主任组成课题组，具体负责校本课程的开发。 　　（2）需求评估。在调查中发现，他们对生活中许多问题都充满好奇，每个学生心中总有这样和那样???题，而且总想得到问题的答案。100%的队员对少先队活动课程的开发与研究活动表现出浓烈的兴趣。因此，课程教材一编出，就受到了我校广大师生的热烈欢迎和拥护。这一调查说明，学生有开设少先队活动课程校本课程的需要。 　　（3）确定目标。确定目标是学校对少先队活动校本课程开发所做出的价值定位。我校在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议小组的审议，确定“少先队活动校本课程开发”的总目标、具体目标及课程的基本目标。 　　（一）总目标 　　通过少先队活动校本课程的开发，促进队员、辅导员、学校及少先队自身的发展。 　　（二）课程基本目标 　　培养队员敢于创新、勇于实践的精神和提出问题、解决问题的能力。 　　（三）具体目标 　　1.促进队员的发展： 　　（1）情感态度与价值观――学生在校外实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成对自然、对社会、对文化以及对自我产生的情感态度和价值观念。 　　（2）过程与方法方面――学生亲历实践性、体验性、探究性的学习过程，在实践情景中运用并掌握若干最基本最初步的方法。 　　（3）基本知识与基本技能方面――在实践性学习活动中获得对自然、对社会、对文化及对自我的初步认识和经验，获得相关外显知识和内隐知识，拓宽知识面，培养实践能力和提出问题、解决问题的能力。 　　2.促进辅导员的发展。增强辅导员的课程意识和课程开发的能力；增强辅导员的研究意识和能力；增强辅导员的合作意识和能力。 　　3.促?M学校的发展。促使学校特色的形成，从而促进学校的发展。 　　4.促进少先队自身的发展。探索和形成新时期开展少先队活动的新策略，从而促进少先队自身的发展。 　　（四）在课程内容开放性原则指导下，满足队员的好奇心及小课题研究的价值，采取的策略 　　1.向全体队员征集生活中最好奇的问题。 　　2.成立“课题信息中心”，“中心”成员分别由教师代表、学生代表组成。 　　3.少先队活动校本教材每个章节采取“留白式”编写，便于队员将使用过程中产生的新内容补充到教材中。 　　（五）学校对辅导员的培训方法 　　解释为了便于课程的有效实施，我校以校本培训的方式首先将课程目标、开发方案等向任课辅导员做出解释。我校对辅导员的培训主要采取以下几种方法： 　　1.召开少先队校本课程开发专题讲座，改变辅导员的观念，了解课改信息，知晓校本课程实施的重要性以及开发的一般程序和方法。 　　2.课题组查阅相关资料，借鉴研究性学习有关成果，供教师学习、参考，使教师有章可循，少走弯路。 　　（六）课程设置 　　为更好促进队员个性发展，在课程实施当中，首先要将课程内容、课程要求进行公布，让队员自主选择，然后根