浅析尝试教学法在初中思想品德教学中应用.docVIP

浅析尝试教学法在初中思想品德教学中应用 　　【摘要】本文主要分析了尝试教学法的内涵、特点及其在初中思想品德课中运用的可能性，并分析了在运用尝试教学法过程应该注意的问题，从而推进尝试教学法在初中思想品德教学的使用。 　　【关键词】初中思想品德；尝试教学法；思想品德教学 　　一、前言 　　为了适应社会的发展，新课改的核心是将学生的基本技能和基本素质全面提高，并重在培养学生的探究能力、尝试能力、创新能力。尝试教学法是对传统教学方式的创新，将被动的“老师讲―学生接收”模式向“老师提问―学生讨论―学生解决问题―老师讲解”模式转变，将教师的主导地位与学生的主体地位相结合，从而有效的提高初中思想品德的教学效果。本文主要从尝试教学法的内涵、特点及其在初中思想品德课中运用的可能性以及运用尝试教学法过程应该注意的问题进行分析，为尝试教学法在初中思想品德教学的推广使用提供一些理论参考依据。 　　二、尝试教学法的内涵、特点 　　尝试教学法是教师针对教学内容设计了一些尝试性的问题，并让学生根据问题进行自主的预习，并在预习的过程积极与同学讨论，找出教师所提尝试性问题的答案，最后由老师进行点评讲解。在初中思想品德课中应用尝试教学法，能激发学生与教师之间的互动与配合，学生学习的创新性以及主动性，通过这种教学方式，可以让学生在学习的过程中体会学习的成就感和快乐感，培养学生的创新思维和学习主动性。 　　尝试教学法有以下几个特点：①学生主体的参与性特点。在应用尝试教学模式的过程，应重点突出学生的主体地位，将被动的“老师讲―学生接收”模式向“老师提问―学生讨论―学生解决问题―老师讲解”模式转变。在尝试教学法模式中，学生是学习的主体并参与到教师的互动，从而更有利于教学活动的顺利进行。②尝试教学模式的指导性特点。指导性是指教师应在学生解决尝试性问题的过程中进行不断的巡视，及时掌握学生对知识的了解及掌握情况，如果在巡视的过程中学生有疑问，应及时做记录，适当的时候可以予以一定的指导，从而使学生更顺利的将尝试学习进行下去。③??试教学的指向性特点。尝试教学的指向性是指虽然尝试教学模式中，教师没有进行事先的讲解，但也提出具有指向性的问题引导学生进行学习，学生的学习具有一定的指向性。 　　三、尝试教学法在初中思想品德课中运用的优势 　　（一）尝试教学法更符合初中生的心理特点 　　初中生的学习兴趣普遍比较低，在思想品德教学中应用尝试教学，可以提高初中生的学习兴趣。在尝试教学模式中，既丰富了教师的教学内容，同时也让教学内容更加直接易懂，这些都能将学生的学习积极性提高。由于初中生的年龄特点，他们的精神头都比较足，并且求知欲望也是比较强烈的，对新鲜事物的兴趣也比较浓厚，如果在课堂中应用尝试教学，可以激发学生对新鲜事物的兴趣，提高学生学习的兴趣。初中生阶段是中学生学习态度建立的重要阶段，在课堂中应用尝试教学法模式进行教学，每个学生都参与到讨论中，这样有利于学生建立正确的学习态度。除此之外，初中生阶段还是中学生自我约束力形成的重要阶段，在思想品德课应用尝试教学法，学生可以按照自己的能力及接受度进行预习、讨论、解决问题，并培养合理安排时间的能力。 　　（二）尝试教学法更符合初中生的学习能力和知识水平特点 　　初中生的观察力和感知能力非常强，且有着非常明显的个体和年龄差异。随着初中生年龄的增加，他们的认知能力和逻辑思维发展得越来越成熟，因此在课堂中应用尝试教学法，更符合初中生的认知能力和逻辑思维，也有利于学生认知能力和逻辑思维更全面化、更敏捷化发展。相对于小学生的注意力，初中生的注意力已经逐渐的加强，并且已经开始有意识的对自己的注意力进行调整和控制。在课堂中应用尝试教学法，可以让学生更好的培养自己的注意力，以应对教师提出的尝试性问题。在初中阶段，中学生的记忆方式已经逐渐向有意识记忆方式转变，并且初中生已经慢慢的形成这种记忆模式。在课堂中应用尝试教学法，学生可以自主的按照自己的方式将老师的尝试性问题，有利于形成学生的有意识记忆方式，并根据自己的记忆方式完成学习计划。此外，中学生在初中阶段思维已经逐渐向逻辑化和抽象化发展，尝试教学法模式更容易激发学生的思维发展，从而更好的应对学习，提高学习的效率。 　　四、尝试教学法的步骤及要注意的问题 　　（一）尝试教学的准备工作 　　尝试教学的准备工作包括心理知识、教学内容的准备。在准备心理知识时教师可以根据教学的内容以及学生的心理特点设计相应的教学氛围，从而增加学生学习的兴趣，让学生更加的投入学习。关于教学内容，教师在准备时，不仅要融入旧的知识，同时还要重点准备新知识的教学，并鼓励学生在旧的知识打好基础上学习新的知识。尝试教学的准备工作关系到尝试教学模式是否能够顺利进行的重要前提，因此教师应打起十二分精神做好尝试教学的准备工作。