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浅析就业导向下高职计算机专业教学策略 　　摘要：提高计算机专业的教学水平，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。针对当前高职计算机专业教学与人才需求脱节的实际，分析了高职计算机专业的教学现状，提出改进教学的方法与建议，　以提高学生综合素质和职业能力，提升高职生的就业竞争力。 　　关键词：高职　计算机专业 教学 能力 就业 建议 　　随着我国高等教育大众化进程的不断深入，高职教育得到了迅猛的发展，已在整个高等教育中撑起了半壁江山。计算机专业是高职院校中普遍开设的专业，随着社会经济发展对人才规格要求的提高，　高职计算机专业毕业生数量在逐年增多，但毕业生人才的质量却远不尽如人意。高职院校必须大力进行教学改革，努力提高教学质量，而教学改革必须根据专业特点，改革课程体系，改变教学方法，强化实践教学，创新专业教学模式，以学生就业为导向，以社会需求为目标，以面向生产、管理、经营、服务工作第一线的高级技术应用型和技能型人才培养为主线，培养的优秀计算机专业毕业生。 　　一、当前高职计算机专业教学的现状 　　职业教育虽然起步早，但仍然是我国教育事业的瓶颈，发展不平衡，投入不多，办学条件差是我国当前职业教育的现状。随着国家对职业教育资金投入力度的加大，高职院校的办学条件有了较大的改善，但办学机制以及人才培养的规模、结构、仍不能适应经济社会发展的需要。信息技术的迅猛发展使计算机专业的课程内容也不断更新，新技术新内容层出不穷，高职计算机专业的毕业生仍普遍存在所学知识滞后，与实践有较大程度脱节等问题。随着高职学制的缩短，一些学校又盲目追求学科的系统性，减时不减课，导致许多高职毕业生专业知识不够扎实，基本操作不够熟练，与用人单位实际要求存在很大差距，难以胜任岗位，工作适应周期较长，难以凸显高职人才培养的特色和优势。 　　二、高职院校计算机专业教学中存在的问题 　　1、生源问题。高职院校的大部分学生因为没有进入更高层次的大学就读，心理上存在失落感，本来对学习就没有足够的兴趣，再加上过去死板、陈旧的教学模式的限制，课堂教学和即时的社会信息知识需求脱节，导致学生认为不能学以致用，并把学习动力缺乏归因为学校教学，而忽视自身原因。同时，很多学生没有良好学习习惯以及自身能力原因，对将来的职业岗位缺乏合理规划，没有奋斗目标的驱动，严重影响了其学习积极性、主动性，从而影响整体学习氛围的营造，而不良学习氛围反过来又影响学生的学习态度、学习动力，形成恶性循环。 　　2、师资问题。一般工科普通高等院校的教师，教学水平差异很大，教师自身实践不足，而教学任务繁重又使教师学习新知识在时间和精力上都无法得到保证，不能够及时对自身知识结构体系进行更新和综合素质的提高。同时也受到学校条件限制，教师外出进修、继续学习的渠道提供不够，也在一定程度上影响了教师教学水平和教学效果。 　　3、教学内容问题。计算机技术发展速度之快，更新之频繁，让人感叹不已。计算机知识更新频繁造成计算机教学内容也要不断更新，但是由于教学内容是要依据当前的教学大纲或者教学计划来制定的，而教学大纲或者教学计划制定好以后，要保持相对的稳定，这样就造成教学内容相对的滞后。 　　4、教学模式问题。传统教学“教”　与“　学”分离，传统“填鸭式”教学严重抑制了学生的创造精神。教师只顾“传道、授业”，　学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，不能积极的融入到教学的过程当中去，必然影响教学效果。 　　5、现代教学手段的误区。现在，很多专业教师在教学中基本采用多媒体教学，这是职业教育的一大进步。然而，不少教师认为多媒体就是把书本上的内容搬到计算机上，呈现在学生面前只是大量信息的堆积，不作技术处理，不分重、难点，不利于学生对专业知识技能的了解和掌握。再者，重视专业课，轻视基础课及专业基础课，造成学生专业基础不够扎实，而实践教学时间不足，学生动手操作能力培养欠缺，教学质量和效果难以保证。 　　三、改进高职院校计算机专业教学的合理化建议 　　1、转变职业教育观念，提高教学质量 　　教师必须及时转变观念，树立“以生为本”的现代教育理念。改变导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性的“满堂灌”教学方式，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”，教会学生学习的方法。在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间，把课堂还给学生；尽量在课堂上与学生进行交流，鼓励学生提出问题，将问题引入课堂，调动学生的主动性；注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。 　　2、创新教学模式，提高学生的专业素质和职业能力 　　高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的职业能力为目标。加强实践教