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浅析工科研究生学术创新能力培养 　　[摘要] 随着研究生招生规模的扩大，研究生培养的质量日益下降。由于学校硬件资源缺乏、导师指导不到位、课程设置不合理，学生生源质量下降等多方面因素的影响，工科研究生学术创新能力明显欠缺。本文从加强研究生学术创新意识培养、研究生培养的管理体系等方面提出相应对策。 　　[关键词] 工科研究生学术创新能力培养 　　 　　一、前言 　　近年来，我国研究生教育发展速度很快，研究生招生规模的日益扩大，为国家现代化建设提供了大量高层次人才，满足了人们接受更高层次教育的迫切需求，同时也减轻本专科扩招后所产生的就业压力，一定程度上缓解了社会矛盾。但是，研究生数量不断攀升的同时，其质量却难以同步发展，研究生的培养面临了巨大压力。 　　工科研究生教育担负着培养高层次工程技术专门人才的任务，是我国研究生教育的重要组成部分。工科研究生的教学和培养与其他学科存在较大差异，它要求工科研究生在具有本学科坚实的基础理论和系统的专门知识，以及独立开展科研工作能力的基础上，通过研究生阶段的学习，在理论水平和实践能力方面、在理论与实践的结合方面都跃上更高的层次，同时具备较高的实践能力与创新能力。 　　随着工科研究生招生规模的扩大，高校为工业领域、科技领域培养了大批中高级人才，有利地促进了工业科技的发展。但同时，不可否认，扩招后工科研究生培养质量的下降也是显而易见的。学术创新能力的高地是衡量研究生质量的主要指标，无疑，注重培养工科研究生的学术创新能力是提高研究生质量的重要途径。 　　所谓学术创新主要是指在各类学术领域推翻、改造、修正旧的或者创建新的理论观念与研究方法。[1]通常说来，衡量一项学术研究是否具有创新性的主要指标有：（1）在开拓研究领域方面是否具有创新性；（2）在使用研究方法方面是否具有创新性；（3）在运用论证资料方面是否具有创新性；（4）在阐述观点或理论方面是否具有创新性。具备任何一种形式的创新，都可称得上是具有创新性的学术成果[2]。 　　学术创新的形式一般有以下几种：（1）选题创新，即发现??知的研究领域或在已知的研究领域发现尚未研究或虽被研究但不够深人、全面的问题；（2）研究方法创新，即创立一项新的研究方法或首次运用某一学科或研究对象；（3）发现与运用新的证明或论证材料；（4）形成新的理论。[3] 　　二、工科研究生学术创新能力欠缺的原因 　　我国研究生普遍存在学术创新能力不足的问题，工科研究生也不例外，其原因是多方面的，以下从学校及学生两方面来论述。 　　1.学校因素 　　（1）硬件资源缺乏。随着研究生教育规模的扩张，各高校的师资力量和经费不足的问题越来越凸显，反映在工科研究生培养上，就是实验设备不足，空间不够，研究生从事科研的机会减少。扩招后的硬件设施难以满足研究生培养的需要。 　　（2）课程设置不合理。工科类课程大多是实践性很强的实验学科，在学习相关理论基础上，更重要的是在具体实验中体会和内化理论知识。目前大部分高校都很重视理论教学和论文写作，在培养体系的设计中也往往对这两方面进行了明确的要求，但对实践能力培养的环节却没有明确的规定。许多高校对工科类研究生的公共实验基础、公共技术类课程教学不够重视；教学课程体系、教学计划等设置欠合理，且教学内容陈旧，与科技发展前沿相脱轨，无法满足科研及工程技术发展的需要。 　　（3）导师指导不到位。导师是带领研究生步入科学殿堂的领路人，也是研究生整个学习阶段的指引人，导师的言传身教十分重要。目前导师队伍存在的问题也影响了研究生培养的质量。其一，但是随着研究生数量的增加，导师数量日显不足，导师指导的研究生数量越来越庞大，固然无法保证有足够的精力和时间指导研究生的学习。其二，不少导师自身事务繁忙，无暇指导学生进行学术创新。所谓“名师出高徒”，但虽然现在工科导师队伍中虽有很多高水平导师，但这些导师通常身兼数职，分身无术，也无法抽空指点研究生，“放羊现象”比较普遍。其三，许多导师科研经费不足也影响了研究生学术创新能力的培养。目前许多高校对硕士研究生导师的考核并没有科研经费的限制，许多导师多年来都没有科研经费，这些导师由于没有经费，也没有项目支撑，其指导的学生固然没有机会在项目实践中提升能力。 　　2.学生因素 　　随着社会竞争的日益激烈，越来越多的人加入考研大军，研究生的生源呈现多样化趋势，学生考研动机非常复杂，生源质量明显下降。普通高等教育连年扩招，本科毕业生就业率呈下降趋势，很多应届大学毕业生本着逃避就业的心态，加入了考研大军；随着社会对高学历、高素质人才的青睐，以及知识更新速度的加快，越来越多的在职人员选择在职或脱产攻读硕士研究生；众多在职人员因为现有工作不如意，希望通过考研来改变自己的工作环境及待遇。生源质量的好坏，在一定程度上决定了研究生的