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教育游戏与小学英语词汇教学整合教学设计 　　摘 要 发挥教育游戏寓教于乐的作用，将教育游戏所展现出来的优势与小学生认知特征匹配，以恰当的教育游戏与小学英语词汇教学整合为目的，探索出一种行之有效、可操作性的教学设计模式，进行有效教学设计。 　　关键词 教育游戏；小学英语词汇教学；教学设计 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）08-0115-04 　　Teaching Design of Integrating Educational Games and Primary 　　School English Vocabulary Teaching//ZHANG Hui， CUI Xiangzhe 　　Abstract Educational games play a role of educational and enter-taining， matching the advantages of educational games and the cog- 　　nitive characteristics of elementary school students. In order to inte-grate an appropriate educational game and primary school English vocabulary teaching， using the proper teaching design pattern to make an effective teaching design. 　　Key words educational games； primary school English vocabulary teaching； teaching design 　　1 前言 　　随着计算机技术的飞速发展，教育游戏应运而生。教育游戏软件中有许多关于小学生英语词汇学习与训练的教育游戏，它的诸多特征正好符合小学生的认知特点和学习动机，并且可以解决小学生英语词汇教学中存在的问题。所以将教育游戏引入并应用于小学英语词汇教学，有着得天独厚的优势。创设吸引小学生注意力的基于教育游戏的学习环境，能有效地维持和促进小学生的英语词汇学习。 　　2 小学英语词汇教学 　　小学英语词汇教学常用的教学方法 在小学英语词汇教学中经常会采用一些教学方法，如在张巧粉的《小学英语词汇教学方法》和陈丽园的《浅谈小学英语词汇教学方法》中提出直观性词汇教学、音标构词法教学、整体性词汇教学、网络式词汇教学以及游戏教学法[1-2]。 　　直观性词汇教学主张使用直观教学法进行词汇教授，能够增强真实性和形象感，有助于调动学生的兴趣和学习主动性，如使用图片、实物、简笔画等直观教具来教授，使学生记忆英文词汇时对号入座。音标、构词法教学根据英语中的大部分词汇是符合读音规则的，所以认为可以先教授音标，进而教授拼读方法，进行划分音节的教学，划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果。整体性词汇教学法则在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸可感受的情境中去，使学生在不同的情境下体会单词，又如在课文中、习题中反复出现或设置一定的语言情境和图片情境。网络式词汇教学的方法是在教授新词汇时，可以扩展到相近相关联的词汇，使小学生可以将新学的词汇与已经建立的知识联系起来，将新知识纳入已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。游戏教学法基于游戏化教学能让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。这样既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养学生对学习的兴趣。除此之外，绝大多数学生自尊心强，竞争意识浓厚，竞赛、游戏是学生喜爱的活动。因此，在教词汇过程中，竞争机制和游戏活动可以作为巩固所学词汇的有效手段。 　　词汇教学中存在的问题 学生背单词比较机械，记忆的方法不够得当。学生在课堂上跟着教师反复读，采取死记硬背的方式记忆，如有些学生不停地与汉语意思重复拼读，还有一些学生采用标出英语读音的汉语谐音方式。这种方法不仅影响学生正确发音，加重学生的记忆负担，而且降低学生学习英语词汇的兴趣；对于应付教师第二天的随堂测验词汇和短期记忆或许还奏效，但学生对于词汇的掌握并不扎实，过一段时间可能就忘记[3]，而且对词汇的记忆很被动，没有合适的环境引导，词汇教学方法比较陈旧。在英语词汇学习方面，很少会有学生主动去背诵记忆，只凭感觉记忆词汇，所以学习英语十分枯燥，是在教师的任务压力下被动完成。因此，营造有趣的学习环境来创设教学情境，才会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习动机。小学阶段的学生以具体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师