教材插图在Goforit课堂教学中运用.docVIP

教材插图在Goforit课堂教学中运用 　　教材插图作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的重要组成部分，它为课本提供了相关的背景知识，丰富、拓展、深化了教材内容。教材插图不仅可以拉近学生与课本的距离，而且可以激发学生的学习兴趣，降低单元学习的难度。美国著名的图学论者哈拉里曾强调说：“千言万语不及一幅图。”我们的Go for it！课本中有着大量的图片，这些图片内容形象生动，贴近生活实际，不但趣味性强、题材灵活、易于拓展、极具思想性，而且语言真实，突出了本单元重点，具有较强的故事性和针对性，是极好的教学资源。教学中，教师若能有效利用教材插图，课堂教学就能收到事半功倍的效果。 　　一、利用教材插图，培养学生兴趣 　　初中生想象力丰富，求知欲强，而教材中的插图正好给学生提供了自由发挥的空间。例如，教学Go for it！八（下）Unit 1《What’s the matter？》Section A，上课伊始，我故意缓慢展开单元的大幅挂图，待同学们的注意力落到挂图上，都不由自主地被挂图上一个长着两个脑袋的护士所吸引，学生的兴趣一下子被这幅幽默夸张的图片激发出来。接着，我对这幅图片进行介绍，不过不是立即转入目标语言，而是从奇怪的护士开始： 　　T：“What’s the matter with the nurse？ Oh， I see.She is too busy.She has too many sick people to look after.What’s the matter with this man？”（笔者指着一个病人问） 　　Ss：“He has a toothache.”（在笔者的帮助下回答） 　　T：“Well，I think he should go to see a dentist.” 　　教师借用图片引出话题，这样既丰富了学生的英语知识，调节了课堂气氛，又加深了学生对所学内容的记忆。兴趣带动了学生认知主体作用的发挥。 　　二、利用教材插图，进行新课导入 　　Go for it！教材中，插图大多是具有浓郁生活气息和学生喜闻乐见的内容，与学生的现实生活有着紧密的联系，能引导学生的情绪随着插图的内容而波动，产生共鸣，进入插图所营造的氛围，对教学内容产生兴趣。学生就会顺其自然地思考：图中表达的内容是什么？用英语如何表达？继而激起好奇心与学习欲望，这时教师再及时进行引导，便可以轻松地导入教学主题，引出教学内容。例如，Go for it！七（下）Unit 4《Don’t eat in class.》Section A 2a Listen“Check the activities Alan and Cindy talk about.”在教新课前，我首先利用插图问学生：“Who are they？What are they doing？ Oh，They’re Alan and Cindy.They are talking about the school rules.Do you want to know what they can do and what they can’t do at school？”因为和学生有相似的话题，激起学生的好奇心，想知道别的学校的校规是否和他们的一样，于是就导入了今天的新课学习，运用can 和can’t 来谈论the rules。 　　三、利用教材插图，进行词汇教学 　　初中生正处在由形象思维向抽象思维发展的阶段。课本中的插图可使抽象的东西直观化，使学生把看到的实物和听到的英语直接联系起来，真正做到看得清、想得通、听得懂。细细解读每个单元的主题图，我们会发现插图上呈现的是这个单元的重点单词与句型，而且整个插图是以真实生动的情景呈现的。因此，教师要善于利用插图来进行词汇教学。例如，Go for it！七（上）Unit 7《How much are these socks？》 Section A 1a的插图，我们就可先呈现主题图，吸引学生的注意力，接着就主题图进行提问：“What can you see in the picture？”学生一般会说看到几个人和一些衣服，老师顺势提问：“Where are the people？”很显然，他们在服装店里，这时，我们就很自然地引出“clothes store”，接着就clothes store里的各种各样的衣物（T-shirt，socks，shorts，sweater，trousers，shoes，jacket，skirt...）进行生动、形象的词汇教学。这样既省去了不必要的汉语解释和课外找图片的时间，又大大简化了课程内容，激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生由形及意的基本信息认知能力。 　　四、利用教材插图，进